База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 7. На стороне CD квадрата ABCD лежит точка P так, что CP=PD. O — точка пересечения диагоналей. Выразите векторы \(\overrightarrow{BP}\), \(\overrightarrow{PA}\) через векторы \(\vec a=\overrightarrow{AB}\), \(\vec b=\overrightarrow{AD}\).
- 6. Найдите сумму векторов \(\vec a\), \(\vec b\) и \(\vec c\).
- 5. Найдите сумму векторов \(\vec a\) и \(\vec c\) по правилу параллелограмма.
- 4. Найдите сумму векторов \(\vec a\) и \(\vec b\) по правилу треугольника.
- 3. Начертите вектор \(\overrightarrow{AB}\), если \(|\overrightarrow{AB}|=2\) см, и вектор \(\overrightarrow{MN}\), если \(\overrightarrow{MN}\) противоположно направлен \(\overrightarrow{AB}\) и \(|\overrightarrow{MN}|=3\) см.
- 2. Найдите: а) противоположно направленные векторы; б) три коллинеарных вектора; в) равные векторы; г) сонаправленные векторы.
- 1. Начертите два неколлинеарных вектора \(\vec a\) и \(\vec b\). Постройте: а) вектор \(\vec c\), противоположно направленный вектору \(\vec b\); б) вектор \(\vec d\), сонаправленный \(\vec a\); в) вектор \(\vec e\), равный вектору \(\vec c\); г) вектор \(\vec f\), коллинеарный вектору \(\vec b\) и сонаправленный с вектором \(\vec d\).
- Вопрос № 5. Вокруг ядра вращаются: электроны, протоны, нейтроны.
- 4. В таблице приведено распределение по спортивным секциям учащихся 6 классов некоторой школы: футбольная — 35, баскетбольная — 30, волейбольная — 30, гандбольная — 25. Постройте соответствующую круговую диаграмму.
- 3. Масса меди составляет 5/12 массы сплава, состоящего из меди и цинка. Постройте круговую диаграмму соотношения меди и цинка в сплаве.
- 2. На диаграмме (рис. 2) показано распределение деревьев, растущих в парке. 1) Сколько процентов растущих в парке деревьев составляют ели? 2) Каких деревьев меньше всего растёт в парке? 3) Во сколько раз больше в парке растёт берёз, чем клёнов?
- 1. На круговой диаграмме (рис. 1) приведено распределение количества мячей, проданных в течение месяца в магазине спортивных товаров. Определите: 1) какого вида мячей было продано наименьшее количество; 2) количество мячей какого вида составило 50 % от количества всех проданных мячей.
- Вопрос № 14. Химический элемент, атом которого состоит из 16 протонов, 16 электронов и 16 нейтронов, называется. Варианты: селеном, углеродом, серой.
- Вопрос № 13. Сколько электронов, протонов и нейтронов в атоме алюминия? Ответ запишите через запятую.
- Вопрос № 12. Разновидность атомов одного химического элемента, имеющие одинаковый заряд ядра, но разные массовые числа, называют … Варианты: изотопами, изотермами, изомерами.
- Разгадай ребус.
- Вопрос № 11. Сколько протонов, электронов и нейтронов в атоме калия? Запишите числа через запятую.
- Вопрос № 10. Как найти количество нейтронов: из атомной массы вычесть число протонов; из атомной массы вычесть порядковый номер; оба варианта правильные?
- Вопрос № 9. Чему равно количество протонов в атоме: номеру группы; номеру периода; номеру элемента?
- 3. What are you going to do at the weekend? Write sentences. This weekend, I … I’m not …
- 2. What is Anna going to do on holiday? Write sentences. do homework; listen to music; fly on a plane; wash the dishes; eat in restaurants. Picture 1: ✓ eat in restaurants. Picture 2: ✓ listen to music. Picture 3: ✗ wash the dishes. Picture 4: ✗ do homework. Picture 5: ✓ fly on a plane.
- 1. Look and write correct sentences. 1) Mike is going to play football. (tennis) 2) Sue and Jane are going to go canoeing. (snorkelling) 3) Joel is going to buy some bread. (fruit) 4) Cathy is going to make a cake. (paint a picture) 5) Frank and his dad are going to go swimming. (camping)
- 9. Разгадай ребус: изображены туча с дождём и робот; под тучей указано «4 = Н».
- Вопрос № 8. Ядро атома лития состоит из 3 протонов и 4 нейтронов. Сколько вокруг ядра вращается электронов? Варианты: 3, 4, 7.
- Вопрос № 7. Заряд ядра атома серы равен: +32, +26, +16.
- Вопрос № 6. В переводе с греческого «атом» означает: простейший, неделимый, мельчайший.
- Вопрос № 5. Вокруг ядра вращаются: электроны, протоны, нейтроны.
- Вопрос № 3. Частица, не имеющая заряда, называется: электрон, протон, нейтрон.
- Вопрос № 2. Отрицательно заряженная частица называется: электрон, протон, нейтрон.
- Вопрос № 1. Положительно заряженная частица называется: электрон, протон, нейтрон.
- 31. Какой вариант отражает корректную логику взаимосвязи понятий?
- 30. После завершения образовательной программы, направленной на совершенствование профессиональной деятельности слушателя в области обеспечения здоровья и (или) безопасности в образовательной среде, слушатель планирует начать применение изученного материала в первые 1–3 месяца. Какие действия в этот период наиболее соответствуют эффективному внедрению, позволяющему учитывать условия организации, анализировать результаты, предупреждать возможные риски и при необходимости корректировать профессиональные решения? (Выберите два правильных варианта.) Варианты ответов: 1) Отложить применение изученного материала до появления более благоприятных условий или указаний, считая это необходимым этапом подготовки к дальнейшей деятельности. 2) Постепенно внедрять отдельные подходы в практическую деятельность организации, отслеживая результаты их применения в разных профессиональных ситуациях и анализируя возникающие затруднения. 3) Разработать последовательный план внедрения изученного материала с учётом условий работы организации, распределения действий по этапам и необходимости оценки результатов, и реализовывать его в профессиональной деятельности. 4) Ограничиться обсуждением изученного материала с коллегами без практического применения, чтобы избежать возможных ошибок до появления полной уверенности в правильности всех решений.
- 29. Прочитайте текст ниже и ответьте на вопрос: как изменилось разрешение спорных ситуаций после внедрения процедур фиксации авторства? Варианты: 1) Они стали скрывать прототипы до финального релиза. 2) Спорные ситуации стали разрешаться быстрее, а эмоциональное напряжение снизилось. 3) Совещания полностью отменили. 4) Встречи перенесли в нерабочие часы.
- 28. В процессе организации деятельности по обеспечению здоровья и (или) безопасности в образовательной среде слушатель сталкивается с необходимостью различать близкие по смыслу термины и понятия, применяемые при интерпретации установленных требований, оценке рисков и выборе профилактических мер. Какое основное преимущество даёт такое точное различение при решении профессиональных задач? Варианты: 1) Чтобы минимизировать необходимость регулярного обращения к справочным материалам и инструкциям. 2) Чтобы формально соответствовать требованиям профессиональных стандартов или процедур контроля. 3) Чтобы максимально снизить объём взаимодействия с коллегами при обсуждении сложных ситуаций и задач. 4) Чтобы эффективно применять полученные знания в практических ситуациях и избегать ошибок, связанных с неправильным пониманием или смешением требований.
- 7. После прохождения программы слушатель сталкивается с необходимостью использовать термины в сфере обеспечения здоровья и безопасности в образовательном процессе, но испытывает трудности из-за их абстрактности. Какой подход наиболее эффективно поможет запомнить и применять эти термины в профессиональной деятельности? Варианты ответов: 1) Регулярно заучивать официальные формулировки терминов, не изменяя их, чтобы обеспечить точное воспроизведение в профессиональной деятельности. 2) Осваивать смысл терминов через их переформулирование своими словами и связывание с конкретными примерами условий организации образовательного процесса и взаимодействия с обучающимися и работниками, с последующим применением и уточнением понимания на основе практического опыта. 3) Собирать перечни терминов из различных источников и периодически перечитывать их без анализа содержания и связи с условиями их применения в профессиональной деятельности. 4) Использовать исключительно готовые официальные формулировки без их осмысления и адаптации к условиям организации и образовательного процесса, чтобы избежать возможных расхождений в понимании.
- Разгадай кроссворд. 1. Раздел грамматики, изучающий словосочетания и предложения. 2. Она + Азия = Евразия. 3. Раздел лингвистики, изучающий правила написания слов. 4. Образование продуктов питания растений и кислорода из воды и углекислого газа под воздействием света. 5. Звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии. 6. Она может быть землеподобной или газовым гигантом. 7. Стебель дерева. 8. Наука о жизни и живых организмах. 9. Защитный головной убор. 10. Отрезок секущей, расположенный внутри окружности.
- 26. После завершения образовательной программы слушатель оценивает свою готовность к внедрению изученного материала в профессиональной деятельности, связанной с обеспечением здоровья и (или) безопасности в образовательной среде, с учётом разных условий организации, особенностей работы с обучающимися и работниками, а также необходимости планирования, анализа и корректировки действий. Что наиболее точно описывает, сколько усилий может потребоваться для интеграции новых подходов в текущую деятельность? Выберите один вариант.
- 25. Какой порядок действий, согласно изучаемому содержанию программы, обеспечивает наиболее эффективное внедрение новых знаний в сферу обеспечения здоровья и безопасности в образовательном процессе и профессиональной деятельности слушателя? Варианты ответов: 1) Сначала начать применять изученные знания в практике организации, а затем в процессе работы разбираться в их содержании и исправлять допущенные ошибки. 2) Сначала понять содержание изученного материала и требования в сфере обеспечения здоровья и безопасности, затем соотнести их с условиями конкретной организации и особенностями образовательного процесса, попробовать применить их в профессиональной деятельности слушателя, после чего оценить результат и внести необходимые корректировки с учётом выявленных недостатков. 3) Сначала оценить общую ситуацию в организации, затем применить любые подходящие знания из опыта, а уже после этого разбираться в их теоретических основаниях. 4) Сначала понять общий смысл ситуации, затем сразу перейти к применению знаний без анализа их содержания и только после этого при необходимости уточнить теоретические положения.
- 24. Объясните, как взаимосвязаны основные понятия программы между собой. Приведите пример практического использования такой взаимосвязи в деятельности по обеспечению здоровья и безопасности. Проверяющий тестовый вопрос: какой из ответов наиболее точно демонстрирует понимание системной связи между понятиями программы? Варианты: 1) Понятия были изучены последовательно, и все они важны. 2) Некоторые понятия пересекаются, потому что связаны с деятельностью. 3) Одно понятие связано с другим, потому что они часто используются вместе. 4) Между понятиями выстраивается логическая взаимозависимость: одно определяет условия применения другого. 5) «Все понятия относятся к одной теме, поэтому они определ…» [текст обрезан]
- 23. Выберите верное сопоставление аспектов профессионального развития и признаков личного и профессионального роста. Аспекты: 1) своевременное обновление и актуальность знаний; 2) применение изученного материала на практике; 3) точность понимания и интерпретации изученного содержания; 4) оценка влияния новых подходов на профессиональные процессы; 5) готовность работников к внедрению новых подходов. Признаки: А) изменение требований и подходов после завершения обучения; Б) отсутствие чёткой связи между изученным материалом и профессиональными задачами; В) нежелание менять привычные способы работы и опасения изменения условий; Г) недостаточное закрепление изученного содержания и отсутствие единого понимания; Д) необходимость перестройки процессов организации для внедрения новых подходов. Варианты: 1) 1–А, 2–Б, 3–Г, 4–Д, 5–В; 2) 1–Б, 2–А, 3–Д, 4–В, 5–Г; 3) 1–В, 2–Г, 3–А, 4–Б, 5–Д; 4) 1–Г, 2–Д, 3–В, 4–А, 5–Б.
- 22. Представьте ключевую идею изученной программы, связанной с обеспечением здоровья и безопасности в образовательной среде, простым, но точным языком для неспециалиста. Придумайте вопрос или задание, которое проверит понимание идеи, а не простое повторение. Какой вариант наиболее точно демонстрирует способность обучить других, а не просто воспроизвести знание?
- 1. В профессиональной деятельности слушателя, связанной с обеспечением здоровья и (или) безопасности в организации, при внедрении новых профилактических и организационных подходов важно определить такие условия, в которых можно наиболее наглядно и корректно продемонстрировать их эффективность. Использование устойчивых и уже хорошо функционирующих процессов позволяет снизить риски и обеспечить объективную оценку результатов внедрения. Какой из приведённых критериев наиболее точно отражает такую стратегию выбора точек приложения усилий? Варианты: области, где уже достигнуты стабильно высокие результаты; области, в которых любые изменения требуют длительного согласования и дополнительных процедур; области с выраженными текущими недостатками и возможностями быстрого улучшения; области, требующие значительных ресурсов и дополнительной организационной проработки; всё вышеуказанное; нет правильного ответа.
- 3. Сколько осей симметрии у равностороннего треугольника? Укажите их на чертеже.
- 2. Среди данных фигур подчеркните те, которые имеют оси симметрии.
- 1. Построить фигуру, симметричную данной, относительно прямой а.
- 20. Прочитайте текст ниже и ответьте на вопрос. Соотнесите утверждения с подтверждающими выводами: 1. Эффективность обеспечения здоровья и безопасности зависит от согласованной организации процессов и распределения ответственности. 2. Профилактическая работа предполагает выявление рисков и своевременную корректировку действий. 3. Качество взаимодействия между участниками образовательного процесса [продолжение обрезано]. А. Недостаточная согласованность действий и непонимание правил приводят к снижению эффективности совместной работы и устойчивости системы. Б. Раннее выявление рисков и корректировка действий позволяют предотвращать развитие неблагоприятных ситуаций. В. Формальное следование правилам без учёта условий и анализа результата не обеспечивает [продолжение обрезано].
- 19. Какой подход к организации профессиональной деятельности слушателя в сфере обеспечения здоровья и безопасности в организации наиболее эффективно обеспечивает устойчивое и результативное выполнение задач в долгосрочной перспективе? Варианты ответов: 1) Упростить организационные требования и сосредоточиться на быстром выполнении отдельных действий, даже если это снижает полноту и обоснованность результатов. 2) Обеспечивать качество профессиональной деятельности через последовательный анализ требований в сфере здоровья и безопасности, планирование действий с учётом условий конкретной организации, а также регулярную оценку результата и корректировку применяемых решений. 3) Расширить самостоятельность работников за счёт ослабления согласованности взаимодействия, предполагая, что это повысит гибкость решений в любых условиях. 4) Заменить самостоятельные профессиональные решения готовыми шаблонами и алгоритмами без анализа условий их применения в конкретной организации.
- 18. Перед вами задание аналитико-применительного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы программы при решении вопросов здоровья и безопасности в образовательной среде, анализировать условия и риски, а также обосновывать профилактические и организационные решения. Описание задания. Выберите один термин, связанный с обеспечением здоровья или безопасности, и объясните его значение так, чтобы его понял человек без специальной подготовки, не теряя сути. Добавьте 1–2 предложения, как он применим в работе или жизни. Образцовый универсальный ответ: «Стратегия» — это общий план, который показывает, как мы собираемся достичь цели, включая порядок действий и распределение ресурсов. В работе помогает планировать проекты, а в жизни — продумывать шаги к личным целям.» Почему ответ правильный? Определение простое, но точное: понятен смысл и назначение термина. Неправильный ответ: «Стратегия — это то, что делают на войне.» Почему неправильно? Определение слишком узкое, без учёта применения в других сферах. Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой вариант показывает, что термин объяснён доступно и точно? Варианты: 1) Термин повторён слово в слово из словаря. 2) Термин объяснён понятными словами через его значение для обеспечения здоровья или безопасности без потери смысла. 3) Термин оставлен без пояснения. 4) Термин переведён на бытовой язык, но смысл искажён. 5) Термин указан в списке без описания.
- 14. Выберите два исходных вещества, взаимодействию которых соответствует сокращённое ионное уравнение реакции: 2H⁺ + S²⁻ = H₂S. 1) H₂SiO₃ 2) NH₄Cl 3) HCl 4) H₂S 5) Na₂S 6) Al₂S₃. Запишите номера выбранных ответов.
- Почему канцелярские формулировки не используются в общении с пользователями? Выберите один ответ: 1. Они не поддерживаются интерфейсами чата. 2. Они увеличивают нагрузку на сотрудников поддержки. 3. Они усложняют смысл и мешают пользователю быстро понять ответ. 4. Они требуют дополнительного согласования перед отправкой.
- 17. Перед вами задание аналитико-прикладного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы программы при решении вопросов здоровья и безопасности в образовательной среде, анализировать условия и риски, а также обосновывать профилактические и организационные решения. Описание задания. Сформулируйте короткий кейс или задачу по тематике здоровья и безопасности, рассматриваемой в программе. Опишите возможные пути решения с учётом тех знаний, которые вы получили в ходе обучения. Чтобы грамотно ответить на данный вопрос: сформулируйте ситуацию (кейс), а не просто вопрос или жалобу; кейс должен включать участников/роли, проблему/конфликт, ограниченность ресурсов или времени и несколько возможных решений; выберите типичную узнаваемую ситуацию; пути решения должны опираться на методы, концепции и подходы из программы, быть альтернативными и демонстрировать анализ. Проверяющий тестовый вопрос: какой из ответов наиболее полно демонстрирует качественный подход к работе с кейсом? Варианты: описание конфликта с указанием виновных сторон; ситуация сформулирована, решение предложено на основе одного метода; пример приведён, но без объяснения, как знания программы помогли; описан кейс с несколькими вариантами действий, основанными на изученных подходах; ситуация описана как общий фон без конкретных участников и проблемы.
- 4. Сторона ромба равна 34, а один из углов этого ромба равен 150°. Найдите высоту этого ромба.
- 3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1 × 1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.
- 2. Диагонали AC и BD параллелограмма ABCD пересекаются в точке O. AC = 22, BD = 24, AB = 3. Найдите DO.
- 1. Один из углов прямоугольной трапеции равен 61°. Найдите больший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах.
- 16. Прочитайте текст ниже и ответьте на вопрос: «Почему, согласно тексту, педагог не может быть только носителем предметных знаний?» Выберите один вариант: 1) Потому что государственная политика требует от него универсальности. 2) Потому что ученики перестали уважать только знания по предмету. 3) Потому что результат образования формируется на пересечении дисциплины, коммуникации и управления. 4) Потому что его проверяют надзорные органы по множеству показателей.
- 15. После завершения программы слушатель переосмыслил подход к профессиональной деятельности в сфере обеспечения здоровья и безопасности в образовательном процессе. Ниже приведены характеристики его профессиональной позиции. Среди них есть как признаки профессионального роста, так и позиции, препятствующие дальнейшему развитию. Сопоставьте каждую характеристику с соответствующим проявлением. Характеристики профессиональной позиции: 1. Умение анализировать и оценивать новую информацию, связанную с требованиями в сфере обеспечения здоровья и безопасности. 2. Способность формулировать точные и осмысленные профессиональные вопросы. 3. Отказ пересматривать ранее полученные знания при изменении условий их применения. 4. Осознание необходимости постоянного обновления знаний. Проявления в профессиональной деятельности: А. Слушатель критически анализирует информацию и делает обоснованные выводы с учётом действующих требований. В. Слушатель задаёт конкретные вопросы, позволяющие уточнить условия применения изученного материала. С. Слушатель считает ранее усвоенные знания достаточными и не учитывает необходимость их актуализации. D. Слушатель рассматривает профессиональное развитие как непрерывный процесс и регулярно обновляет знания и подходы. Выберите верное сопоставление. Варианты ответов: 1–А, 2–В, 3–С, 4–D; 1–В, 2–D, 3–А, 4–С; 1–С, 2–А, 3–D, 4–В; 1–D, 2–С, 3–В, 4–А.
- Соотнесите аспекты профессионального развития с признаками личного и профессионального роста. Аспекты: 1. Снижение уровня напряжённости при решении нестандартных профессиональных задач, связанных с обеспечением безопасных условий деятельности. 2. Повышение инициативности и самостоятельности в принятии решений при организации безопасных условий деятельности. 3. Повышение удовлетворённости работников организации качеством профессионального взаимодействия в вопросах обеспечения безопасных условий. 4. Сокращение времени адаптации к изменениям в условиях профессиональной деятельности, влияющим на обеспечение безопасных условий. 5. Укрепление профессиональной уверенности и обоснованности действий слушателя при обеспечении безопасных условий деятельности. 6. Улучшение способности грамотно формулировать и обосновывать профессиональную позицию по вопросам обеспечения безопасных условий деятельности. 7. Снижение количества профессиональных ошибок, связанных с недостаточной осведомлённостью в вопросах обеспечения безопасных условий деятельности. 8. Расширение спектра профессиональных задач, которые слушатель способен успешно… [окончание обрезано]. Признаки: А. Работники организации и руководители чаще обращаются к слушателю за разъяснениями и рекомендациями, воспринимая его как компетентного участника профессионального взаимодействия. Б. Слушателем предлагаются более обоснованные и результативные решения профессиональных ситуаций, подтверждаемые результатами деятельности и обратной связью. В. Слушатель уверенно и корректно выражает профессиональную позицию при обсуждении сложных вопросов, связанных с обеспечением условий деятельности. Г. У слушателя уменьшается количество повторяющихся ошибок, что подтверждается обратной связью и результатами контроля выполнения требований. Д. Слушатель быстрее и легче интегрирует изменения в профессиональные действия, связанные с новыми условиями и требованиями деятельности. Е. У работников организации отмечается более позитивная реакция на профессиональное взаимодействие со слушателем, связанное с обеспечением безопасных условий деятельности. Ж. Слушатель быстрее и увереннее берётся за выполнение ранее сложных профессиональных задач, связанных с обеспечением безопасных условий… [окончание обрезано].
- Какие действия соответствуют корректной работе с шаблонами из базы знаний? Выберите несколько ответов: 1. Адаптировать шаблон под конкретный вопрос пользователя. 2. Менять шаблоны с пометкой «Запрещено менять текст шаблона». 3. Удалить служебные пометки. 4. Использовать шаблон без изменений.
- 13. Какой подход к работе с понятиями в сфере обеспечения здоровья и безопасности в образовательном процессе позволяет слушателю наиболее глубоко понять их смысл и последовательно применять изученный материал в профессиональной деятельности в условиях организации? Варианты ответов: 1) Повторять изученные понятия наизусть, чтобы точно воспроизводить их формулировки в профессиональной деятельности слушателя без изменения содержания. 2) Осваивать содержание изученного материала, соотносить понятия с условиями организации и особенностями образовательного процесса через примеры, затем формулировать их своими словами и применять в профессиональной деятельности слушателя, после чего оценивать результат, выявлять возможные недостатки и при необходимости корректировать действия с учетом требований в сфере обеспечения здоровья и безопасности. 3) Фиксировать наиболее часто встречающиеся формулировки понятий из доступных источников без их анализа и использовать их в профессиональной деятельности слушателя по мере необходимости, ориентируясь на внешнее сходство ситуаций. 4) Использовать только готовые официальные формулировки понятий без их осмысления и без соотнесения с условиями организации и образовательного процесса, считая их достаточными для любой профессиональной ситуации.
- Что такое Tone of Voice в поддержке покупателей? Выберите один ответ: 1. Стандарт скорости ответа в чате. 2. Способ общения компании через выбор слов, интонацию, стиль и степень формальности. 3. Набор шаблонных фраз для поддержки. 4. Регламент обработки обращений пользователей.
- 1. Для данных чисел вычислите среднее значение. Составьте таблицу отклонений от среднего и квадратов отклонений от среднего и вычислите дисперсию: а) −1, 0, 4; б) 2, 3, 7; в) −3, 1, 2, 4; г) 2, 6, 7, 5; д) −2, −1, 1, 2, 5; е) −1, −3, −2, 3, 3.
- 22) В трапеции ABCD известно, что AB = CD, ∠BDA = 14° и ∠BDC = 106°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.
- 3) В параллелограмме ABCD диагональ AC в 2 раза больше стороны AB и ∠ACD = 104°. Найдите угол между диагоналями параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
- 1) Диагональ AC параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 30° и 45°. Найдите больший угол этого параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
- Зачем при ответе пользователю важно объяснять, что именно произошло, а не только давать итог? Выберите один ответ: 1. Чтобы пользователь понял логику ситуации и быстрее принял решение. 2. Чтобы сократить количество повторных обращений. 3. Чтобы формально закрыть обращение. 4. Чтобы выполнить требования редакционной политики.
- 11. В профессиональной деятельности слушателя, связанной с обеспечением здоровья и (или) безопасности в организации, при внедрении новых профилактических и организационных решений могут возникать различные трудности, связанные с актуальностью знаний, их применимостью, пониманием требований и готовностью работников к изменениям. Какие из перечисленных трудностей и соответствующих причин наиболее точно отражают возможные ситуации, возникающие при внедрении новых знаний? Риски: 1. Полученные знания утратили актуальность в связи с изменением установленных требований. 2. Работники не могут применить полученные знания в практических действиях по обеспечению здоровья и (или) безопасности. 3. Знания по-разному интерпретируются работниками, что приводит к ошибкам в действиях. 4. Внедрение новых подходов требует перестройки установленных процессов. 5. Работники отказываются применять новые подходы в профессиональной деятельности. Причины: А. Произошло обновление установленных требований, подходов или нормативной базы. Б. Обучение недостаточно связано с реальными условиями профессиональной деятельности. В. Отсутствие единого понимания и недостаточное разъяснение ключевых положений. Г. Изменения требуют перестройки привычных процессов, что снижает темп работы. Д. Низкая готовность к изменениям и сопротивление новым подходам. Варианты: 1) 1–А, 2–Б, 3–В, 4–Г, 5–Д; 2) 1–Д, 2–А, 3–Б, 4–В, 5–Г; 3) 1–Г, 2–Д, 3–А, 4–Б, 5–В; 4) 1–В, 2–Г, 3–Д, 4–А, 5–Б.
- Вы прошли программу, направленную на формирование прикладных навыков обеспечения здоровья и (или) безопасности в образовательной среде и оптимизацию профессиональной деятельности. Через некоторое время вы анализируете результаты внедрения новых подходов, связанных с организацией безопасных условий, выполнением установленных требований и профилактических мер в организации. Какой из представленных критериев, с точки зрения содержания и логики программы, лучше всего отражает успешность освоения знаний в части ресурсной эффективности при обеспечении здоровья и (или) безопасности? Выберите один вариант: значительно сократилось время, затрачиваемое на выполнение типовых действий, при этом длительно сохраняется улучшение качества выполнения требований и профилактических мер; существенно снизилось количество ошибок; вы стали увереннее принимать решения в сложных и неоднозначных ситуациях; улучшились взаимодействие и взаимопонимание с работниками, обучающимися и родителями; вы применяете полученные методы, практически не затрачивая дополнительных ресурсов на их внедрение в текущую деятельность; все перечисленные выше критерии верны.
- Из каких четырёх шагов состоит схема решения проблемы пользователя? Выберите несколько ответов: 1. Описать проблему и объяснить, что случилось. 2. Объяснить, как решить проблему. 3. Объяснить правила и действия, их смысл и пользу. 4. Передать обращение ответственному подразделению. 5. Верно понять проблему клиента.
- 8. Перед вами задание аналитико-применительного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы программы при решении вопросов здоровья и безопасности в образовательной среде, анализировать условия и риски, а также обосновывать профилактические и организационные решения. Описание задания. Какие знания из программы оказались для вас наиболее ценными и почему? Чтобы дать качественный ответ: выберите 1–2 конкретных фрагмента, идеи, темы, понятия или умения; объясните, почему они значимы, как изменили ваше восприятие, действия или оценки и в чём их практическая применимость. Стройте ответ от влияния знания на вас. Проверяющий тестовый вопрос: какой из ответов демонстрирует наиболее обоснованную оценку значимости полученных знаний?
- 7. Какой подход к работе с понятиями, используемыми в деятельности по обеспечению здоровья и безопасности в организации, наилучшим образом обеспечивает их корректное применение в профессиональной практике слушателя при реализации изученного содержания? Варианты ответов: 1) Использовать только те формулировки понятий и требований, которые интуитивно понятны и не требуют дополнительного анализа, чтобы ускорить применение в практической деятельности. 2) Сначала освоить точное содержание понятий и требований в сфере обеспечения здоровья и безопасности, затем соотнести их с примерами реальных условий образовательного процесса и работы организации, после чего применять их в профессиональной деятельности, оценивая результат и при необходимости корректируя действия. 3) В процессе работы изменять значения понятий и формулировки требований в зависимости от текущей ситуации, чтобы быстрее адаптировать их к практическим задачам без необходимости дополнительного анализа. 4) Опираться преимущественно на привычные и разговорные определения понятий, даже если они не полностью соответствуют изучаемому содержанию, чтобы упростить их использование в повседневной практике.
- Что означает правило «Мы не дозапрашиваем то, что можем проверить сами»? Выберите один ответ: 1. Используем только шаблоны ответов. 2. Всегда уточняем детали у пользователя. 3. Передаём запрос руководителю. 4. Проверяем данные в доступных системах до того, как задавать вопросы.
- 5. Стороны AB и BC параллелограмма ABCD равны 9 см и 6 см. Чему равен периметр параллелограмма ABCD?
- 4. Периметр параллелограмма равен 26 см. Длина одной из его сторон на 2 см больше длины другой стороны. Найдите длины сторон параллелограмма.
- 3. В параллелограмме ABCD сумма двух противоположных углов равна 132°. Найдите градусную меру каждого из этих углов.
- 2. В параллелограмме ABCD ∠A = 43°. Найдите градусную меру углов параллелограмма.
- 1. Периметр параллелограмма равен 38 см. Чему равна сумма двух соседних сторон параллелограмма?
- 6. Сравните термины «опасность» и «риск». Какой вариант правильно раскрывает различие между ними в профессиональной деятельности? Варианты ответов: 1) Один термин короче другого. 2) Термины отличаются по написанию. 3) «Опасность» обозначает потенциальный источник вреда, а «риск» — вероятность неблагоприятных последствий в конкретных условиях. 4) Различия между ними несущественны. 5) Термины встречаются в разных разделах программы.
- 5. В профессиональной деятельности слушателя, связанной с обеспечением здоровья и (или) безопасности в организации, важно сохранять точность и единообразие использования терминов при описании установленных требований, оценке рисков и организации безопасных условий. Какой из предложенных подходов наилучшим образом обеспечивает сохранение точности терминологии и согласованность профессионального общения между работниками организации? А) Регулярно повторять и дословно запоминать определения терминов, используя карточки и списки для систематического заучивания. Б) Самостоятельно переформулировать определения терминов своими словами и связывать их с практическими ситуациями, возникающими в профессиональной деятельности слушателя. В) Выписывать все термины из используемых официальных материалов и периодически перечитывать их без анализа и сопоставления с практикой применения. Г) Использовать только заранее зафиксированные стандартные определения, исключая любые собственные пояснения или уточнения при их применении в практике.
- 4. После завершения программы слушатель начал применять полученные знания в сфере обеспечения здоровья и безопасности в образовательном процессе и хочет понять, какой признак наиболее точно доказывает, что применение знаний действительно успешное и устойчивое. Какой из вариантов является наиболее объективным показателем? Варианты ответов: 1) Улучшилось взаимодействие с коллегами, и стало проще согласовывать профессиональные действия в условиях организации. 2) Результаты профессиональной деятельности слушателя стабильно улучшаются и сохраняются на высоком уровне в течение длительного времени при применении знаний с учетом условий конкретной организации, особенностей образовательного процесса и взаимодействия с обучающимися и работниками. 3) Слушатель реже обращается к инструкциям и справочным материалам, даже если ситуация требует дополнительной проверки требований и условий их применения. 4) Слушатель быстрее выполняет привычные задачи без обязательного анализа требований в сфере обеспечения здоровья и безопасности и без оценки условий их применения.
- 3. Сформулируйте главную идею изученной программы одним-двумя предложениями. Какой из ответов наиболее точно отражает суть главной идеи образовательной программы? 1) Программа охватывает важные темы, связанные с профессиональной деятельностью. 2) В ходе обучения рассматривались подходы, методы и кейсы из разных сфер. 3) Содержание программы соответствует требованиям времени и рынка труда. 4) Программа формирует способность системно выявлять риски, предупреждать неблагоприятные последствия и оценивать эффективность защитных мер.
- 2. Вычислите: √16 − √25; √25 · √4; √49 : √400.
- 1. Найдите значение арифметического квадратного корня: √16; √100; √9; √144; √0,64; √2500; √(1/9).
- 5*. Найдите два корня уравнения \(|-0,42|=|y|\cdot|-2,8|\).
- 4. Скорость автобуса на 26 км/ч меньше скорости легкового автомобиля. Автобус за 5 ч проходит такой же путь, как легковой автомобиль за 3 ч. Найдите скорость автобуса.
- 3. Найдите корень уравнения \(\frac{x+3}{7}=\frac{2x-1}{5}\).
- 2. В одной бочке в 3 раза больше бензина, чем в другой. Если из первой бочки отлить 78 л бензина, а во вторую добавить 42 л, бензина в бочках будет поровну. Сколько бензина в каждой бочке?
- 1. Решите уравнение: а) 8y = −62,4 + 5y; б) ¾x − ⅔x + 1 = ½x + ⅙.
- 2. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 простое, двусоставное. 2) В предложении 2 содержатся однородные составные именные сказуемые. 3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы. 4) Предложение 4 осложнено однородными обстоятельствами. 5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным определительным.
- 1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) поджигает кучи (предложение 1); 2) осенние ночные заморозки (предложение 2); 3) они (не) укрыты (предложение 3); 4) дым поднимается (и) опускается (предложение 4); 5) он расстилается (предложение 5).
- 4) Решить: \(\left(\frac{x+2}{x^2+2x+4}-\frac{6x-13}{x^3-8}\right)\cdot\frac{2x^2+4x+8}{3-x}\).
- 28. \((5^{\log_7 2})^{\log_2 7}\)
- 27. \(\frac{\log_5\sqrt{15}}{\log_3 15}\)
- 26. \(\log_3 16.2+\log_3 10.8\)
- 25. \(\log_2\frac{2}{8}\cdot\sqrt{12.5}\)
- 24. \(\frac{36}{6^{\log_6 7}}\)
- 23. \(\log_{16}\log_8 64\)
- 22. \(81^{\log_3\sqrt5}\)
- 21. \(2^{\log_2 10}\)
- 20. [Выражение с \(\log_5\), степенью 3 и корнем из 11; точная запись неразборчива.]
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.