База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 4. Используя свойства степени, вычислите: 25³·4³.
- 3. Найдите значение выражения 8−(−1)⁶.
- 2. Выберите верное равенство: а) m³·m⁶=(2m)¹⁸; б) m²¹:m⁷=m³; в) m⁸:m²=m⁶; г) (m⁵)³=m⁸.
- 1. Результатом выполнения действия a·a·a·a·a является выражение: а) 5a; б) a+5; в) a⁵; г) a/5.
- 1. Запиши основные сведения о своём городе (селе). Название города (села): На какой реке (озере, море) стоит город (село): Главная улица: Основные достопримечательности:
- Задание 8. Составьте список из 5 социальных последствий постиндустриализации (например, гибкость занятости, рост неравенства, изменение ценностей). Для каждого последствия приведите 1 аргумент «за» и 1 «против» (по 1–2 предложения). Представьте результат в виде таблицы из 3 столбцов: «Последствие» — «Аргумент „за“» — «Аргумент „против“».
- Задание 3. Сделайте вывод о закономерности распространения природных зон на равнинах и в горах.
- Задание 2. Используя карту природных зон на стр. 88, атлас с. 12–13, перечислите природные зоны, которые пересекает параллель 40° с.ш.
- Задание 1. Изучите фрагмент текста «Как сменяются природные зоны на земном шаре?» в учебнике на стр. 86–87 и дайте ответы на следующие вопросы: 1. Почему происходит смена природных зон по широте? 2. Как сменяются природные зоны по мере удалённости от океанов? 3. Докажите, что природные зоны сменяются не только в широтном, но и в меридиональном направлениях на примере Евразии. 4. Что влияет на различие природных зон на западных побережьях, во внутренних районах и на восточных побережьях материков? 5. Докажите на примере Евразии, что на одной и той же широте могут быть различные природные зоны. 6. Как сменяются природные зоны в горах? 7. Можно ли в одной точке земного шара увидеть все природные зоны мира? Ответ обоснуйте.
- 51. Прочитайте и озаглавьте текст. Можно ли его назвать описанием? Обоснуйте свою точку зрения. Какие детали в описании осени вам запомнились и почему? Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя скобки. В первом абзаце над существительными надпишите склонение и падеж; во втором абзаце над глаголами — вид и спряжение; над выделенными прилагательными — род и падеж. Есть прелесть и в самой поздней осени — в этом безнадёжном дожде, в этих острых, одуряющих запахах тления, в этих маленьких, сморщенных, посиневших от холода сыроежках, на сохнущих веточках которых лежат сосновые иголки, липнет брусничный лист и дрожит, сверкает, как слеза, дождевая капля. Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей неживой зелени крупные бусины брусники... Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник... И никаких звуков — ничего, кроме шума дождя и шорохов леса. (Л. Пантелеев. «У Щучьего озера»)
- Неверно, что к факторам, влияющим на потребление и сбережения относят: рост реальных доходов покупателей, не связанный с инфляцией; изменения в размере задолженности домашних хозяйств; уровень инфляции; уровень благосостояния.
- 4. Подбери к подчёркнутым словам однокоренные имена прилагательные. Запиши сочетания слов. Обозначь корень. Ветер с севера — северный ветер. Парк в городе — . Шишка с кедра — . Сок из клюквы — . Судно для моря — . Лента из атласа — . Лист из тетради — .
- 3. Возьми в таблице у каждого слова нужную часть и составь новое слово.
- 2. Отметь галочкой все строки, в которых написаны только однокоренные слова. 1) Год, годовой, годом. 2) Мясо, мясной, мясник. 3) Берёза, березняк, берёзу. 4) Гора, гористый, горка. 5) Ход, ходьба, хожу. 6) Двор, дворовой, дворник. 7) Кот, котёнок, котом. 8) Плод, плодовый, плодами. 9) Стук, стукнуть, стуком. 10) Груз, грузный, грузить.
- Проведите прямую a и отметьте на ней точки A и B. Отметьте: а) точки M и N, лежащие на отрезке AB; б) точки P и Q, лежащие на прямой a, но не лежащие на отрезке AB; в) точки R и S, не лежащие на прямой a.
- На изображении виден раздел «Архитектура». Требуется ознакомиться с изображениями известных архитектурных сооружений и соотнести каждое из них с подходящим фактом. Однако сами изображения и перечень фактов на фотографии не видны полностью.
- Choose the correct answer. 1) The rescue team checked the area ______ (careful / carefully). 2) I know the map of the region very ______ (good / well). 3) It is a ______ (fast / faster) train to Novosibirsk. 4) They are ______ (brave / bravely) soldiers. 5) To be a stunt man you need to be ______ (brave / bravely) and strong. 6) She is very experienced. She could cope with any task ______ (easy / easily). 7) He runs ______ (slow / slowly), but he always wins. 8) The UFO appeared so ______ (sudden / suddenly) that we stood frozen to the spot unable to believe our eyes. 9) You should work ______ (hard / hardly) to become a firefighter. 10) They lived a long and ______ (happy / happily) life.
- 3. Определите цену деления и предел измерений изображённых на рисунке амперметра и вольтметра.
- 2. Назовите виды источников тока.
- 1. Что возникает между концами нити накала лампы при подключении её к источнику тока?
- 5. Шайба после удара клюшкой движется с начальной скоростью 10 м/с по льду. Лёд уже не гладкий и шайба тормозит с ускорением 2 м/с². Через какое время после удара шайба остановится?
- 4. Тело, имеющее начальную скорость 20 м/с, движется с постоянным ускорением и останавливается через 10 с после начала движения. Чему равно ускорение тела?
- 3. С каким ускорением двигался поезд на некотором участке пути, если за 12 с его скорость возросла на 6 м/с?
- 2. Самолёт, разгоняясь перед взлётом, в течение некоторого промежутка времени двигался равноускоренно. Каково было при этом ускорение самолёта, если за 30 с его скорость возросла от 10 до 55 м/с?
- 1. За один и тот же промежуток времени t модуль вектора скорости первого автомобиля изменился от v₁ до v′, а второго — от v₂ до v′ (векторы скорости изображены в одинаковом масштабе на рисунке 13). Какой из автомобилей двигался в указанный промежуток с большим ускорением?
- II. Напишите предложения в отрицательной форме. 1. She always wears trainers. 2. She is wearing high heels. 3. He watches TV in the evening. 4. He is reading a book now. 5. I usually walk to school. 6. Today I am going by bus. 7. We go swimming on Wednesdays. 8. My brother plays football every Saturday. 9. Helen is talking to that French tourist. 10. She speaks French well. 11. Sandra is watching a film on television now.
- I. Напишите глаголы в скобках в нужном времени (Present Simple or Present Continuous). 1. Every summer we (go) to the seaside for ten days. 2. We usually (stay) at the hotel. 3. And here we (be) now. 4. My mother (sit) in the armchair and (read) a book. 5. My father (swim) at the moment. 6. I (not swim) now. 7. I (play) with my sister.
- В 3 одинаковых коробках лежит 36 цветных карандашей. Сколько таких карандашей в 5 таких же коробках?
- Установите соответствие между именем правителя и его деяниями. Деяния: А) не довольствуясь титулом майордома, добился, что его провозгласили королём; Б) в 732 г. одержал победу над арабами в битве при Пуатье; В) отвоевал у лангобардов и подарил папе римскому Рим и другие владения в Центральной Италии; Г) в 800 г. принял от папы римского титул императора; Д) провёл реформу, благодаря которой располагал многочисленной конницей; Е) почти вдвое увеличил территорию своего государства. Правители: 1) Карл Мартелл; 2) Пипин Короткий; 3) Карл Великий.
- В генетическом ряду X — P₂O₅ — Y — K₃PO₄ веществами X, Y соответственно являются: 1) P и H₃PO₃; 2) Ca₃P₂ и H₃PO₄; 3) P₂O₃ и HPO₃; 4) P и H₃PO₄.
- 4*. Осуществите превращения: Ca → CaO → Ca(OH)₂ → CaCO₃ → CaO.
- 3. С какими из перечисленных веществ взаимодействует оксид фосфора(V): HCl, Ba(OH)₂, SO₂, H₂O, Li₂O? Приведите уравнения возможных реакций в молекулярном и ионном виде. Укажите характер каждого оксида.
- 2. Напишите уравнения реакций алюминия со следующими веществами: O₂, S. Рассмотрите эти реакции с окислительно-восстановительной точки зрения.
- 1. Распределение электронов по энергетическим уровням: 2, 8, 4. Определите элемент. Приведите формулы его высшего оксида, гидроксида и водородного соединения. Укажите характер соединений. Приведите уравнения реакций, подтверждающих ваши выводы.
- Установите правильную последовательность соподчинения систематических единиц в царстве Растения, начиная с наименьшей: Порядок, Род, Отдел, Класс, Семейство, Вид.
- На изображении виден фрагмент § 1 «Зачем нам география и как мы будем её изучать», пункты 3 и 4.
- Какое утверждение верно? 1) Самоуправление — самоорганизация граждан для решения непосредственно или через избираемые ими органы вопросов местного значения. 2) Самоуправление — это самостоятельность коллективно организованной общности в управлении собственными делами. 3) Самоуправление — это деятельность, направленная на самостоятельное потребление.
- Укажите, в окончаниях каких глаголов пишется буква И: гон..т, друж..т, реша..т, зна..т, пиш..т, се..т, кол..т.
- Когда и где произошли легендарные события?
- Определите основное предназначение изображённого на рисунке орудия труда.
- 3. a) Read the text and mark the sentences T (true), F (false) or NS (not stated). Then explain the words in bold. In Teenage Life Swap: 1. Annabel doesn’t like staying in bed. 2. Sarah can’t sleep well. 3. Sarah’s new school has lots of facilities. 4. Annabel travels five miles to reach the school. b) How do the girls help about the house on the farm/in the city? What about you? c) Read the text aloud, as if for a radio programme.
- Упражнение 5. 7*. Средняя путевая скорость автомобиля на первой половине пути равна 60 км/ч, а на второй половине пути — 40 км/ч. Определите среднюю путевую скорость на всём пути.
- Упражнение 5. 6. Шайба после удара клюшкой движется с начальной скоростью 10 м/с по льду. Лёд уже не гладкий, и шайба тормозит с ускорением 2 м/с². Через какое время после удара шайба остановится?
- Упражнение 5. 5. Тело, имеющее начальную скорость 20 м/с, движется с постоянным ускорением и останавливается через 10 с после начала движения. Чему равно ускорение тела?
- Упражнение 5. 4. С каким ускорением двигался поезд на некотором участке пути, если за 12 с его скорость возросла на 6 м/с?
- Упражнение 5. 3. Самолёт, разгоняясь перед взлётом, в течение некоторого промежутка времени двигался равноускоренно. Каково было при этом ускорение самолёта, если за 30 с его скорость возросла от 10 до 55 м/с?
- Упражнение 5. 2. За один и тот же промежуток времени t модуль вектора скорости первого автомобиля изменился от v₁ до v₁′, а второго — от v₂ до v₂′ (векторы скорости изображены в одинаковом масштабе на рисунке 14). Какой из автомобилей двигался с большим ускорением?
- Упражнение 5. 1. Тело за 2 с прошло 2 м в положительном направлении оси X, а затем за 3 с — 1 м в противоположном направлении. Определите среднюю путевую скорость и модуль средней скорости перемещения за промежуток времени: а) 2 с; б) 5 с.
- Что вы можете сказать о движении тела, если модуль средней скорости перемещения оказался равен: а) средней путевой скорости; б) начальной скорости?
- 1. Что называют средней путевой скоростью; средней скоростью перемещения? 2. Что называют мгновенной скоростью? 3. К какому виду движения — равномерному или неравномерному — относится прямолинейное равноускоренное движение? 4. Дайте определение ускорения равноускоренного движения. Какова единица ускорения? 5. Что такое равноускоренное движение? 6. Что показывает модуль вектора ускорения? 7. При каком условии модуль вектора скорости движущегося тела увеличивается; уменьшается?
- Сократите дробь: \(\dfrac{ab}{a^2b-ab^3}\)
- Робот-официант устроен странно: он выбирает номер столика с помощью делений на 2. Каждый раз берёт текущее число, делит на 2, записывает остаток в журнал — и повторяет с частным. Когда частное становится 0 — остановился. Заполнить таблицу для числа 41.
- Соотнесите элементы анализа стихотворения А. С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…»: название стихотворения, жанр, лирический сюжет, стихотворный размер.
- 51. Найдите значение выражения: 1) 12 : 3 3/8 − 1 1/4 : 15/32; 2) 1 31/35 : (2 − 8/9 : 1 19/45); 3) (1 1/35 : 4/5 − 1 8/35) · 3 1/3; 4) (7 − 1 5/9 : 7/24) : 20/27.
- 3. Вставьте Е или И в слова, объяснив значение приставки: Пр...много, пр...бить, пр...бежать, пр...следовать, пр...рываться, пр...глушить, пр...кратить, пр...умолкнуть, пр...крепить, пр...двинуть, пр...удивительный, пр...морский, пр...городный, пр...волжский, пр...добрый, пр...вязать. Пр...рода, пр...готовить, пр...вивка, пр...тендовать, пр...чина, пр...вет, пр...ведение, пр...имущество (правилом не проверять!!!).
- 1. Раскройте скобки: (Не) настоящее время; сарай (не) высокий, а низкий; задача имеет далеко (не) легкое решение; (не) широкая речонка; (не) вежливый мальчик; дело (не) простое, но увлекательное; (не) лепый вид; рассказ нисколько (не) интересен. (Не) приятель штурмовал крепость. Он для меня (не) приятель, а настоящий друг. В ее словах чувствовалась (не) искренность. (Не) доумение выражалось на его лице. Он (не) навидел ложь.
- 48. На стройке работало 5 бригад, по a человек в каждой, и 3 бригады, по b человек в каждой. Сколько человек работало на стройке? Вычислите при a = 25 и b = 32.
- Выберите верное утверждение: 1) Жёсткие устойчивые глыбы древних платформ возникали в результате образования горных пород. 2) Жёсткие устойчивые глыбы древних платформ возникали в результате вулканической активности. 3) Жёсткие устойчивые глыбы древних платформ возникали в результате частых и сильных прорывов лавы. 4) Жёсткие устойчивые глыбы древних платформ возникали в результате высыхания водоёмов.
- Складзіце схему выдзеленага сказа. Вызначце яго будову. Назавіце галоўныя і даданыя члены сказа. Абгрунтуйце пастаноўку знакаў прыпынку: «Рэкі — гэта блакітныя шляхі Беларусі, а азёры людзі ласкава называюць яе “блакітнымі вачыма”».
- На колькі сэнсавых частак можна падзяліць тэкст? Пра што гаворыцца ў кожнай з іх? Спішыце частку, у якой расказваецца пра незвычайную раку ў Беларусі. У чым яе незвычайнасць? Вызначце, якім спосабам звязаны паміж сабой сказы ў гэтай частцы. Падкрэсліце словы, пры дапамозе якіх сказы звязаны паміж сабой.
- Назавіце галоўную рэку Беларусі, яе самыя вялікія азёры.
- Што з’яўляецца блакітнымі шляхамі Беларусі, а што — яе блакітнымі вачыма? Як вы думаеце, чаму аўтар робіць такое параўнанне?
- Найдите в тексте фрагмент о «праве народов». Как автор объясняет отличие права народов от естественного права?
- В тексте упоминается деление права на публичное и частное. Объясните, в чём заключается разница между ними согласно авторской позиции.
- Каково основное содержание понятия «правосудие» и на каких трёх главных правилах оно основывается?
- Почему именно в Европе к концу Средневековья темпы развития резко ускорились?
- 39. На день рождения близнецы Витя и Митя получили прямоугольный торт, диагональ которого была проведена белой глазурью. Папа разрезал его на четыре прямоугольных куска и на двух написал имена мальчиков. Каждый близнец взял кусок, подписанный его именем. Кому из них досталось больше торта? (рис.)
- 38. Прямоугольный лист бумаги имеет стороны 10 см и 20 см. Как его согнуть и склеить края бумаги, чтобы получилась треугольная пирамида?
- В соревнованиях по бегу Михаил, Денис, Сергей, Антон и Вадим заняли места со второго по шестое. Михаил отстал от Дениса на 10 с. Сергей финишировал на 27 с раньше Дениса, но позже Вадима на 19 с. Антон обогнал Вадима на 11 с, но отстал от победителя на 9 с. Какие места заняли мальчики и на сколько позже победителя финишировали?
- [условие задания отсутствует или обрезано на фотографии]
- 14) 0,7·(−10)³ − 4·(−10)² − 63
- 13) (7·10³)²·(16·10⁻⁴)
- 12) (2,6·10⁻²)·(9·10⁻³)
- 11) −7·(−4,7)
- 10) 2,7 / 3,45
- 9) (6,8 − 4,7) / 1,4
- 8) 9,3 + 7,8
- 7) 8·(1/4)² − 14·1/4
- 2.15 Найдите сумму: а) 11 087 845 099 + 3 419 609 311; б) 94 029 684 513 + 8 997 547 608;
- Какими размерами ограничено самоуправляемое поселение (полис) у Аристотеля? Варианты: 20 000, 5 000, 10 000.
- Задание 5. Произведите расчёты (5 баллов). В классе 25 учеников. Каждый день один ученик в среднем выбрасывает 150 г твёрдых коммунальных отходов (ТКО). Рассчитайте: 1) сколько килограммов ТКО образуется в классе за учебную неделю (5 дней); 2) сколько тонн ТКО образуется за учебный год (34 учебные недели). Покажите расчёты.
- Задание 4. Укажите факторы и механизмы их влияния на растения (7 баллов). На двух соседних клумбах в школьном дворе растут одинаковые растения. На первой клумбе растения высокие, листья ярко-зелёные; на второй — низкие, листья бледно-зелёные. При этом вторая клумба находится в тени здания и почва там более плотная. Назовите 2 лимитирующих фактора, которые могут объяснять различия, и для каждого укажите механизм влияния на растения.
- 2. Найдите значение выражения 12 : 7,5 + (36 − 34,4) · 3,2.
- 6. Разделитесь на группы. В дополнительных источниках информации найдите авторские стихи-небылицы. Выразительно прочитайте их остальным ученикам. Ю. Энтин «Зловредное воскресенье»; Г. Сапгир «Про красную мышь и зелёную лошадь», «Небылица в лицах», «Крокодил и петух»; Б. Заходер «Где поставить запятую?», «Бочонок-собачонок»; Д. Хармс «Иван Топорышкин»; Ю. Коваль «Удивительная грядка».
- 5. В Интернете найди и посмотри мультфильм-небылицу «Пластилиновая ворона». Найди в мультфильме сказочные, выдуманные сюжеты.
- 4. Допиши в каждую строку текста М. С. Пляцковского слова так, чтобы у тебя получилась небылица. Есть сладкое слово — …, Есть быстрое слово — … . Есть кислое слово — …, Есть слово с окошком — … . Есть слово промокшее — …, Есть слово колючее — … . Есть слово весёлое — …, Есть слово пушистое — … . Слова для справок: снег, ракета, ёжик, дождик, конфета, лимон, смех, вагон.
- 2. По заданной траектории движения тела постройте вектор его перемещения (рис. 82).
- 1. На рисунке 81 показана траектория движения пешехода из пункта A в пункт D. Определите координаты пешехода в начале и конце движения, пройденный путь, модуль перемещения.
- Соединить «…с…оту»; прок…вать по адресу, за…зать шнурок, заш…ровать документ, укр…щать животных, сп…шите к поезду, вым…рите в бане, пр…дут шерсть, нак…лите железо, нак…лите дров, зал…зать рану, посв…тил стихотворение, позв…лять шалость, прим…риться, сл…жение сл…гаемого, р…стение, р…сток, отр…сль, возр…ст, выр…щенный, ур…внение, к…саться, прик…сновение, з…рница, тв…рец, скл…ниться, разг…раться, пл…вец, пл…вучесть, попл…вок, оз…рение, прож…гательный, иск…мить, ск…зать, соч…тать, соч…тание, ст…рать, зап…рать, зап…реть, соч…тание, расст…лать, ск…пать, бл…стеть, поним…ать, наж…мать, заст…лить, разб…рать, прим…нать.
- Задание 3. Раскрой скобки, расставь знаки препинания. (Не)лень а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях. Друг познается в (не)счастье. (Не)богатый Филипп и денежке рад. Люди пишут (не)пером а умом. Это была отнюдь (не)сложная задача. (Не)красивая лицом да хорош умом. Говорить (не)правду искренне.
- Подбери слова к схеме. На фотографии видны три схемы, но их обозначения и нижняя часть задания обрезаны/неразборчивы.
- В каком случае необходимо провести внеплановую проверку эффективности СУОТ? Можно выбрать несколько вариантов ответа: после несчастного случая на производстве; при внедрении нового технологического оборудования; после проведения плановой специальной оценки условий труда (СОУТ); по окончании финансового года.
- Прочитайте отрывки из сочинений двух флорентийских купцов: «Записок» Джованни Морелли (1371—1444) и «Поучения сыновьям» Джованни Ручеллаи (1403—1481), составленных в назидание своим потомкам, ответьте на вопросы и выполните задания. Отрывки А—З.
- Кто жил раньше — Франческо Датини или принц Энрике Мореплаватель?
- 9. Choose the right variant. I ... that she is more patient than me. am knowing / knows / know / are knowing
- 8. Choose the right variant. This cake ... delicious. smells / is smelling / smell / are smelling
- 7. Choose the right variant. He ... three sisters and one brother. are having / has / is having / have
- 6. Choose the right variant. I ... a party next Sunday. Will you come? is having / have / am having / has
- 5. Choose the right variant. Why ... the cheese? are you smelling / do you smell / you smell / you are smelling
- 4. Choose the right variant. I ... of inviting Jane to my party. thinks / think / are thinking / am thinking
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.