Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаПоиск по базе контрольных заданий:
База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Главная цель цифровизации государственного управления в Российской Федерации (перевод аналоговых данных и рабочих процессов в цифровой формат) — это ...
- Предполагается, что Национальная платформа обработки данных будет реализовать три сервиса облачных вычислений, в числе которых — программное обеспечение как услуга, платформа как услуга и инфраструктура как услуга.
- Неверно, что ... является частью цифровой трансформации государственного управления в России. Выберите один правильный ответ: развитие портала государственных услуг (Госуслуги); внедрение электронного документооборота; повышение доступности Wi‑Fi в общественных местах; создание единой системы идентификации и аутентификации (ЕСИА).
- Попробуй подобрать такие товары, чтобы при сложении чисел получилась сумма 1000 (вычисления столбиком).
- Попробуй подобрать такие товары, чтобы при сложении чисел получилась 1000 (вычислим столбиком).
- Подбери числа и узнай, какое трехзначное число задумано: звезда + круг = 8; круг − звезда = 1.
- Подбери числа и узнай, какое трёхзначное число задумано: звезда + круг = 8; круг − звезда = 4; круг · квадрат = 16; круг : звезда = 3.
- Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных. Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть. (24 слова)
- Задание № 2. Запиши текст: «Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть».
- Задача № 1. На клумбе распустились 6 жёлтых роз, а красных роз на 2 меньше. Сколько красных роз распустилось на клумбе?
- Вычисли: а) 10 − 7; б) 4 + 3; в) 9 + 5; г) 8 + 9; д) 14 − 8; е) 16 − 7.
- Задание № 1. Запиши текст: «Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки».
- Задание № 2. Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть. (24 слова)
- Подставь нужные числа: ○ 0 : ★ = ★ (ост. ○)
- Вычислить: ○ : 0 : ★ =
- Восстанови числа: 34 : 4 = 8 (ост. 3); 52 : 5 = 10 (ост. 2); 27 : 2 = 13 (ост. 1); 17 : 7 = 6 (ост. 6).
- Получумай, если ли среди данных значений чисел столько единиц, сколько их в числе 1, 3, 5, 7 или 9? Так что, которые делятся на 4 без остатка? Полученную последовательность запиши.
- Восстанови числа: 34 : 4 = 8 (ост. 3); 52 : 5 = 10 (ост. 2); 27 : 2 = 13 (ост. 1); 17 : 7 = 6 (ост. 6).
- Получумай, есть ли среди данных значений число, которое является 1) 3; 5; 7; 9. Ответ: ____
- Заполни пропуски: а) □ : 4 = 8 (ост. 3); б) □ : 5 = 10 (ост. 2); в) □ : 7 = 8 (ост. 5); г) □ : 2 = 13 (ост. 1); д) □ : 7 = 6 (ост. 9); е) □ : 10 = 8 (ост. 9).
- К мерам юридической ответственности в сфере культуры следует отнести (укажите 3 варианта ответа): прекращение регистрации средств массовой информации; наложение штрафа на нарушителя авторских прав; закрытие музея на время проведения ремонтных работ; отзыв прокатного удостоверения на фильм.
- Продолжи рисунок по образцу: круг, звезда, круг, звезда, …
- Сравни числа: 4 и 8 (с. 3); 5 и 10 (с. 2); 7 и 8 (с. 5); 2 и 13 (с. 1); 7 и 6 (с. 9); 10 и 8 (с. 9). Поставь знак «<», «>» или «=».
- К культурным ценностям относят … (укажите 3 варианта ответа): произведения искусства; результаты научных исследований; коммерческую информацию; национальные традиции.
- В компетенцию Министерства культуры РФ входит ... (укажите 3 варианта ответа): 1) выдача лицензий на деятельность по сохранению объектов культурного наследия; 2) ведение государственного реестра объектов культурного наследия; 3) регулирование цен на билеты в музеи и театры; 4) контроль за вывозом и ввозом культурных ценностей.
- К сфере управления Федерального архивного агентства относятся ... (укажите 3 варианта ответа): федеральные государственные архивы; музеи; архивы органов государственной власти субъектов РФ; архивы коммерческих организаций.
- Составь примеры на деление с остатком по рисунку.
- Составь пример на деление с остатком по рисунку.
- К государственному регулированию туристской деятельности относится ... (укажите 3 варианта ответа): 1) разработка и реализация федеральных программ развития туризма; 2) проведение научных исследований в сфере туризма; 3) установление единого тарифа на туристические услуги; 4) содействие в продвижении туристического продукта.
- Разгадайте слова по картинкам, используя доступные буквы.
- Дан треугольник ABC, в котором из вершины B проведена высота BK и медиана BN. Угол A = 52°, сторона AC = 16, отрезок AK = 4. Найдите градусную меру угла BNC.
- ∠КОС = 34°. Найди ∠РОС. В ответ запиши градусную меру угла РОС, без единиц измерения.
- Рассмотри рисунок. Найди PM, длину вырази в мм. В ответ запиши длину PM без единиц измерения.
- Задание 275. На завтрак Винни-Пух съел 2/9 горшочка мёда, что на 2/15 горшочка меньше, чем он съел на обед. Какую часть горшочка мёда Винни-Пух съел на завтрак и на обед?
- Задание 274. Золушка 11/20 ч убирала комнаты, что на 2/15 ч больше времени, которое она затратила на мытьё посуды. Сколько времени она затратила на уборку и мытьё посуды?
- Задание 273. Окунь поймал рыбу длиной 8/25 м, а Щукин — длиной 13/40 м. Кто из них поймал рыбу длиннее и на сколько метров?
- Задание 272. В одной банке было 3/10 л сметаны, а в другой — 4/15 л. В какой банке было больше сметаны и на сколько литров?
- Задание 271. Найдите значение выражения, предварительно сократив дроби: 1) 25/80 + 45/60; 2) 20/45 + 26/54; 3) 36/300 + 12/40 − 350/1000; 4) 14/24 − 39/90 + 15/100; 5) 42/120 + 20/32 − 28/160; 6) 45/72 − 33/144 − 20/64.
- Задание 270. Вычислите: 1) 1/4 + 3/5; 2) 9/11 − 2/5; 3) 13/16 − 9/32; 4) 3/28 + 5/14; 5) 14/15 − 7/10; 6) 3/8 + 1/6; 7) 9/25 − 7/20; 8) 37/42 − 17/24; 9) 11/24 − 3/16; 10) 9/16 + 7/24 − 3/8; 11) 1/3 − 1/6 + 1/4; 12) 2/5 + 4/15 − 5/9.
- Задание 269. Вычислите: 1) 3/7 + 4/9; 2) 8/9 − 7/8; 3) 13/15 − 2/3; 4) 20/21 + 3/7; 5) 17/18 − 11/12; 6) 7/16 + 1/6; 7) 2/9 + 5/6; 8) 10/21 + 9/14; 9) 7/9 − 4/15; 10) 9/14 − 3/7 + 15/28; 11) 1/6 + 1/4 − 1/8; 12) 13/18 − 29/45 + 8/15.
- Задание 4. Три подруги съели торт. Первая подруга съела 1/4 торта, вторая — 1/3 торта. Какую часть торта съела третья подруга?
- What do you think? 1) Why do you think Fagin gave a pair of new boots to Oliver? 2) Why do you think Nancy was so pale? 3) Why didn't Oliver cry for help in the street? 4) Why did Bill Sikes read that kind of lecture to Oliver? 5) Why did Nancy sit perfectly motionless before the fire and why didn't she look at the boy?
- 1659. Разложите на множители: 1) \(m^2-m-56\); 2) \(m^2-m-?\) (условие на изображении неразборчиво); 3) \(3x^2-7x-40\); 4) \(5x^2+17x-12\).
- Вставьте пропущенные буквы.
- 10. На морков... по окраин..., к сы... в ста... , на ку... ст... , о всплыти... , в цветочк... , на застав... , в крушени... , к братишк... , в витрин... , от сестрёнк... , к оград... , в ожидани... , на масл... , в коллектив... , в паутин... , вдоль пристан... , по линейк... , на глин... , в клеточк... , с постел... , на качалк... , в иллюстраци... , в Тург... , на страниц... , на стоянк... , у кочан... , у официантк... , в турц... , на остановк... , в ладон... , на изгород... , к гусын... , около полки... , в изоляци... , в пушин... .
- 5) Why do you think Fagin decided to send Oliver to Bill Sikes?
- 4) Why didn’t Mr. Bumble get treble the money?
- 3) Why do you think Mr. Bumble said such bad things about Oliver?
- 2) Why did Mr. Bumble read the advertisement three times?
- 1) Why do you think Mr. Brownlow sent his advertisement to the newspaper?
- 1623. Решите уравнения: 1) \(10x^2-3x-1=0\); 2) \(3x^2+2x-8=0\); 3) \(3x^2+11x+6=0\); 4) \(4x^2-17x-15=0\).
- 1) Why did Nancy call Oliver her dear little brother? 2) Why didn’t the bystanders help Oliver? 3) Why did Oliver think that resistance would be of no use? 4) Why do you think Fagin let Sikes have the five-pound note? 5) Why did Fagin get the clue to Oliver’s whereabouts?
- Сопоставление: А) Производственная сфера; В) Коммерческая сфера; С) Финансовая сфера. D) понижение планируемых объёмов выпуска; E) рост стоимости закупа продукции; F) обесценивание портфеля инвестиций из-за колебания курсов валют.
- Анализ риска — это: 1) систематизация множества рисков на основании каких-либо признаков и критериев, позволяющих объединить подмножества рисков в более общие понятия; 2) систематическое научное исследование степени риска, которому подвержены конкретные объекты, виды деятельности и проекты; 3) начальный этап системы мероприятий по управлению рисками, состоящий в систематическом выявлении рисков, характерных для определённого вида деятельности, и определении их характеристик.
- Скоординированные действия по руководству и управлению организацией в отношении риска — это: оптимизация риска; менеджмент риска; оценка риска; управление риском.
- К потерям времени можно отнести: ущерб здоровью; выплату штрафа; потери ценных бумаг; уплату дополнительных налогов; невыполнение сроков сдачи объекта.
- Неверно, что к финансовым потерям можно отнести: потери сырья; выплату штрафа; потери ценных бумаг; уплату дополнительных налогов; уменьшение выручки вследствие снижения цен на реализуемую продукцию.
- ЗАО «Контур» имеет три цеха вспомогательных производств: цех сетей и подстанций, цех водоснабжения, транспортный цех. Сбой в любом из них остановит работу основного производства. Вероятность сбоя (остановки) производства составляет 0,11 %. Какие действия, связанные с риском, нужно предпринять, чтобы минимизировать возможные негативные последствия? Варианты: 1) Оценку риска; 2) Оптимизацию риска; 3) Менеджмент риска.
- 11.2. Составьте описание двух цветков и выберите тип соцветия, используя характеристики из приведённых ниже списков. А. Характеристика симметрии цветка: 1) правильный; 2) неправильный. Б. По наличию тычинок и пестиков: 1) обоеполый; 2) раздельнополый. В. Тип соцветия: 1) кисть; 2) зонтик; 3) щиток; 4) головка; 5) колос; 6) корзинка; 7) не собраны в соцветия.
- … — это сочетание вероятности событий и их последствий.
- Кейс (практическое задание). Вы завершили образовательную программу, освоив новые знания, методы и подходы. Перед вами стоит задача максимально эффективно перенести изученные компетенции в реальную практическую деятельность. Однако сразу внедрить всё изученное сложно, и вам необходимо выбрать оптимальный подход, чтобы процесс внедрения был чётким и результативным. Какой из перечисленных ниже подходов наиболее комплексно и объективно отражает правильную стратегию пошагового внедрения полученных знаний, методов и компетенций в вашу деятельность для достижения устойчивых результатов? Варианты: 1) Сразу после завершения программы начать применять все полученные знания, не тратя время на предварительное планирование или подготовку. 2) Составить детальный пошаговый план внедрения с чётким указанием этапов, конкретных целей, сроков выполнения и необходимых ресурсов. 3) Выбирать для внедрения только наиболее простые и быстро реализуемые методы, откладывая более сложные и комплексные компетенции на неопределённый срок. 4) Откладывать начало практического применения полученных знаний до возникновения благоприятных условий или получения поддержки извне. 5) Протестировать полученные компетенции на небольшом количестве задач без формирования общего комплексного плана действий.
- ... — это следствие действия либо бездействия, в результате которого существует реальная возможность получения неопределённых результатов различного характера.
- Как, согласно данной программе, лучше всего охарактеризовать ключевые принципы, которые применяются в деятельности? Варианты: 1) Это общие советы, которые помогают выполнять стандартные задачи без анализа ситуации. 2) Это базовые идеи и правила, которые позволяют принимать правильные решения и избегать ошибок. 3) Это инструкции, которые нужны только при возникновении сложных случаев в практике. 4) Это формальности, нужные в основном при проверках со стороны контролирующих органов.
- Какой из подходов, рассмотренных в данной программе, помогает работать качественно и эффективно в долгосрочной перспективе? Варианты: 1) Упростить правила и ускорить выполнение задач, даже если от этого страдает результат. 2) Разрешить больше свободы работникам, но ослабить командную работу. 3) Повышать качество за счёт анализа, планирования и продуманной работы. 4) Заменить профессиональные решения готовыми шаблонами и алгоритмами.
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов демонстрирует наиболее обоснованную оценку значимости полученных знаний? Варианты: 1) Знания были полезны, потому что они помогут в работе; 2) Некоторые темы были интересны, и я бы хотел узнать больше; 3) Мне понравилось, что было много конкретных примеров; 4) Знания позволили изменить способ анализа привычных задач; 5) Было полезно повторить известные вещи и закрепить их.
- Вы продолжаете использовать знания, полученные на программе. Какие из этих результатов можно подтвердить конкретными наблюдаемыми признаками? Результаты: 1) Коллеги стали обращаться к вам за профессиональным советом; 2) Вы лучше формулируете и защищаете свою позицию в обсуждениях; 3) Вы стали делать меньше ошибок в работе; 4) Вы справляетесь с более сложными задачами, которые раньше вызывали трудности. Критерии: А) Вас воспринимают как эксперта и консультанта в вашей области; Б) Вы уверенно и чётко выражаете мнение на совещаниях и в спорных ситуациях; В) Руководитель отмечает уменьшение количества рабочих ошибок; Г) Вы берётесь за задачи, которые раньше казались слишком сложными или рискованными. Варианты: 1) 1–Б, 2–В, 3–Г, 4–А; 2) 1–А, 2–Б, 3–В, 4–Г; 3) 1–В, 2–А, 3–Б, 4–Г; 4) 1–Г, 2–Б, 3–А, 4–В.
- What is shown on the screen?
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов наиболее точно отражает суть главной идеи образовательной программы? Варианты: 1) Программа охватывает важные темы, связанные с профессиональной деятельностью; 2) В ходе обучения рассматривались подходы, методы и кейсы из разных сфер; 3) Содержание программы соответствует требованиям времени и рынка труда; 4) Программа формирует способность мыслить, принимать решения и действовать системно; 5) Курс дал мне новые знания, которые я смогу применять на практике.
- Какой вариант отражает корректную логику взаимосвязи понятий? 1) Термины расположены случайным образом; 2) Термины объединены по смыслу, но без связи «основание → уточнение → результат»; 3) Термины образуют последовательность, где каждый следующий вытекает из предыдущего; 4) Термины взяты из одного раздела программы; 5) Термины являются синонимами.
- Какой основной вывод можно сделать из исследования о сочетании курсов по противодействию коррупции и финансам? Варианты: 1) В образовательных организациях, где такие курсы проводят совместно, нет изменений в эффективности работы; 2) Подобные курсы повышают риск неправильного оформления документов; 3) Совместное внедрение этих программ снижает нарушения в оформлении финансовых документов; 4) Сокращается штат работников, ответственных за финансовые операции.
- Выберите единственный правильный вариант. 3) Для работников любых должностей важна финансовая грамотность и знание основ правовых норм. 4) Освоение навыков эффективного управления личным временем является востребованным вне зависимости от сферы деятельности. 5) Работники демонстрируют интерес к междисциплинарному подходу в обучении, соединяющему несколько областей знаний одновременно. Причины заинтересованности работников: А) Это помогает избежать ошибок и минимизировать риски в повседневной работе, обеспечивая уверенность и осознание последствий принимаемых решений. Б) Это способствует личному развитию работников и формирует у них способность гибко и продуктивно использовать полученные знания в разнообразных рабочих ситуациях. В) Знания в данной области помогают работникам эффективно адаптироваться к цифровым изменениям и уверенно использовать новые технологии, повышая свою востребованность и эффективность. Г) Это позволяет работникам любого уровня и сферы деятельности повышать собственную эффективность и снижать профессиональный стресс за счёт оптимизации личного рабочего графика. Д) Работники понимают, что такие знания помогают стабилизировать их эмоциональное состояние, снижать конфликты и улучшать условия труда, что ведёт к повышению профессиональной удовлетворённости.
- Выберите единственный правильный вариант сопоставления: 1) ...; 2) ...; 3) ...; 4) ...; 5) ... . Варианты: 1-Д, 2-В, 3-А, 4-Г, 5-Б; 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-Д, 5-А; 1-А, 2-Г, 3-Д, 4-Б, 5-В; 1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В, 5-Д; правильного ответа нет.
- Вы прошли образовательную программу и задумываетесь, как легко будет встроить новые знания в вашу текущую работу. Что описывает вашу ситуацию наиболее точно? Варианты: 1) Всё легко внедряется — просто начинаю использовать; 2) Часть аспектов деятельности нужно будет немного адаптировать; 3) Никак не смогу применить это без радикальных изменений; 4) Придётся что-то пересмотреть и корректировать в текущей практике.
- Какой из подходов к работе с понятийным аппаратом данной программы лучше всего гарантирует точность, системность и исключает ошибки интерпретации в профессиональной практике? Варианты: 1) Опора исключительно на широко распространённые и общеизвестные формулировки, избегая спорных определений. 2) Постоянная адаптация понятий под конкретную профессиональную задачу, вне зависимости от исходных формулировок программы. 3) Анализ и сопоставление различных формулировок понятий с последующим формированием системного, логически согласованного представления. 4) Выбор понятий, понятных большинству коллег, даже если это подразумевает отказ от строгой научной точности.
- Что, по результатам исследования, лучше всего снижает риск провалов и недопонимания в сложных рабочих проектах? Варианты: 1) Жёсткое разделение функций и ответственности между отделами; 2) Назначение дополнительного руководителя или координатора; 3) Обучение сотрудников темам, охватывающим управление, коммуникацию, финансы и контроль одновременно; 4) Сокращение сроков исполнения для повышения внимания; 5) Увеличение количества инструкций и отчётности по каждому этапу.
- Вы завершили образовательную программу. Ниже представлены важные результаты обучения. Соотнесите их с изменениями, которые вы заметили в своей практике. Аспекты профессионального развития: 1) Я лучше понимаю термины и ключевые идеи, которые рассматривались в курсе. 2) Я стал(а) увереннее применять теорию в конкретных ситуациях. 3) Я стал(а) внимательнее относиться к ошибкам в своей деятельности и умею их устранять. 4) Я легче ориентируюсь в изменениях, которые происходят в моей профессиональной сфере. Признаки личностного и профессионального роста: А) Я могу точно объяснить, что значат ключевые понятия, и легко использую их в своей работе. В) Я могу обосновать свои действия, опираясь на знания, полученные в программе. С) Я не только замечаю собственные ошибки, но и понимаю, как избежать их в будущем. D) Мне стало проще воспринимать изменения в правилах и требованиях — я быстро адаптируюсь. Варианты: 1) 1–С, 2–D, 3–А, 4–В; 2) 1–А, 2–В, 3–С, 4–D; 3) 1–В, 2–С, 3–D, 4–А; 4) 1–D, 2–А, 3–В, 4–С.
- Вы — руководитель, и ваши работники только что прошли образовательную программу. Чтобы закрепить полученные навыки, вы выбираете надёжные способы. Какой вариант правильно связывает способы закрепления с причинами их эффективности? Способы: 1) Постепенно усложнять задания и выполнять их многократно; 2) После каждого применения давать работнику обратную связь; 3) Попросить работника обучить других этому навыку; 4) Регулярно проводить проверку, чтобы убедиться, что навык усвоен. Причины: А) Позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки; В) Постепенное усложнение помогает адаптироваться и развивать уверенность; С) Обучая других, работник лучше понимает и закрепляет материал; D) Проверки помогают видеть уровень владения и находить пробелы. Варианты ответа: 1–D, 2–B, 3–A, 4–C; 1–B, 2–A, 3–C, 4–D; 1–A, 2–C, 3–B, 4–D; 1–C, 2–D, 3–B, 4–A.
- Зачем, по мнению данной программы, важно уметь различать похожие термины и понятия в деятельности? Варианты: 1) Чтобы реже обращаться к справочникам и инструкциям. 2) Чтобы соответствовать формальным требованиям к аттестации. 3) Чтобы как можно меньше обсуждать спорные вопросы с коллегами. 4) Чтобы точно применять знания на практике и не допускать путаницы в работе.
- Какой подход, согласно результатам исследования, помогает снизить количество ошибок, конфликтов и недопонимания в повседневной работе? Варианты: 1) Делать только свою часть работы и не вникать в чужую зону ответственности; 2) Жёстко контролировать все процессы и просить отчёты по каждому шагу; 3) Подключать дополнительный административный персонал в каждый отдел; 4) Повышать осведомлённость сотрудников в разных темах, связанных с реальной работой: от цифровой грамотности до взаимодействия с людьми; 5) Максимально автоматизировать и обезличить процессы, чтобы не было личного фактора.
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов наиболее точно демонстрирует понимание системной связи между понятиями программы? 1) Понятия были изучены последовательно, и все они важны. 2) Некоторые понятия пересекаются, потому что связаны с деятельностью. 3) Одно понятие связано с другим, потому что они часто используются вместе. 4) Между понятиями выстраивается логическая взаимозависимость: одно определяет условия применения другого. 5) Все понятия относятся к одной теме, поэтому они по определению связаны.
- Какой вариант демонстрирует понимание функции термина? 1) Термин определён дословно; 2) Термин переведён на другой язык; 3) Термин объяснён через его назначение в работе специалиста и жизни; 4) Термин взят из словаря программы; 5) Термин упомянут в списке понятий.
- Какой из вариантов наиболее точно демонстрирует способность обучить других, а не просто воспроизвести знание? 1) Пересказать терминологию, сохранив исходные формулировки; 2) Описать структуру программы и основные модули; 3) Упрощённо передать суть, не затрагивая сложные аспекты; 4) Объяснить идею через аналогию и задать вопрос, выявляющий понимание на уровне применения; 5) Использовать презентацию с выдержками из нормативных документов.
- Сопоставьте действия и причины действий: 1) Предложить работникам самостоятельно разработать план внедрения новых знаний и обсудить его на общем собрании; 2) Назначить одного работника ответственным за внедрение новых знаний во всей образовательной организации; 3) Ввести регулярный контроль за применением новых знаний в ежедневной работе; 4) Провести дополнительное анкетирование для выявления сложностей в применении знаний; 5) Обеспечить работников методическими рекомендациями и примерами применения новых знаний. Причины действий: А) Это позволит определить конкретные трудности, с которыми сталкиваются работники, и своевременно их устранить; Б) Это позволит централизованно следить за процессом внедрения и минимизировать ошибки; В) Это мотивирует работников, обеспечивая им понятный алгоритм внедрения знаний; Г) Это поможет быстро выявить лучшие практики и распространить их на всю образовательную организацию; Д) Это создаст у работников чувство вовлечённости и повысит вероятность успешного внедрения знаний. Выберите правильный вариант сопоставления.
- Изучите материал (https://vk.com/wall-14893453_6563) и ответьте на вопрос: когда участие педагога в профессиональных конкурсах может считаться обязательным? Варианты: 1) Если об этом просит администрация; 2) Если конкурс внесён в план школы устно; 3) Только если участие предусмотрено трудовым договором или локальными актами; 4) Всегда, поскольку это связано с престижем школы.
- Вы завершили образовательную программу и хотите объективно оценить, насколько успешно вы применяете полученные знания в повседневной работе. Какие из следующих признаков могут служить наиболее точными критериями успешного внедрения изученных подходов? 1) Повысилась ваша уверенность при решении нестандартных задач; 2) Вы используете изученные определения терминов дословно в устной и письменной речи; 3) Коллеги начали обращаться к вам за советом или помощью по вопросам, связанным с темой программы; 4) Внедрение новых подходов происходит без какого-либо планирования; 5) Вы продолжаете работать по старым схемам, совмещая их с новыми в случайном порядке; 6) Уровень ошибок и доработок по вашей работе снизился по сравнению с периодом до обучения.
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов демонстрирует наиболее зрелый подход к анализу рисков внедрения нового метода? 1) Любой новый метод требует времени, и это может быть проблемой; 2) При внедрении нового подхода нужно убедить руководство; 3) Возможен риск формального освоения метода без внутренней мотивации, что требует сопровождения через рефлексию; 4) Люди привыкли к старому, и всё новое вызывает стресс; 5) Если что-то не получится, можно будет вернуться к прежней модели.
- После прохождения данной программы вы задумываетесь: насколько новые знания подходят для вашей текущей деятельности. Какой вариант ответа отражает это наиболее точно? Варианты: 1) Почти ничего из пройденного не подходит для моей деятельности; 2) Нужно полностью переработать материал, прежде чем применять; 3) Некоторая часть знаний может быть полезной, но не всё подходит; 4) Почти всё можно использовать в работе с небольшими изменениями.
- После прохождения данной программы, как лучше всего понять, что вы действительно усвоили материал? Варианты: 1) Вы можете повторить фразы из учебных материалов; 2) Вы используете новые знания в своей повседневной деятельности; 3) Вам всё реже приходится заглядывать в инструкции; 4) Вам стало интереснее изучать похожие темы.
- Какой из представленных критериев, с точки зрения содержания и логики программы, лучше всего отражает успешность освоения знаний в части ресурсной эффективности? Варианты: 1) Значительно сократилось время, затрачиваемое на выполнение типовых задач. Регулярно отмечается стабильное улучшение результатов вашей деятельности на протяжении длительного периода времени. 2) Количество ошибок, допускаемых вами в процессе работы, существенно снизилось. 3) Вы стали более уверенно принимать сложные решения в неоднозначных ситуациях. 4) Улучшилось взаимодействие и взаимопонимание с коллегами и партнёрами по работе. 5) Вы применяете полученные методы, практически не затрачивая дополнительные ресурсы на их внедрение. 6) Все перечисленные выше критерии верны.
- Какой процент респондентов считает, что междисциплинарное обучение даёт им возможность видеть более полную картину задач и быстрее находить решения? Варианты: 10%, 30%, 73%, 90%.
- Какой вариант демонстрирует понимание различий между понятиями «цель» и «задача»? 1) Один термин короче другого; 2) Термины отличаются по написанию; 3) Один термин обозначает общее направление, другой — конкретное действие; 4) Различия между ними несущественны; 5) Термины встречаются в разных разделах программы.
- Какой из ниже приведённых примеров демонстрирует понимание термина как смысловой единицы профессионального языка? Варианты: «Эмоции» — потому что они часто влияют на общение; «Метод» — потому что он может быть как стандартным, так и авторским; «Процесс» — потому что он всегда имеет начало и конец; «Обратная связь» — потому что её ждут от руководства; «Взаимодействие» — потому что без него не бывает коллектива.
- Изучите материал (https://vk.com/wall-14893453_6652) и ответьте на вопрос: какая стратегия не упоминается в посте как способ поддержания дисциплины? Варианты: 1) Прогнозируемость и структура урока; 2) Общие договорённости и повторение правил; 3) Применение наказаний за нарушения; 4) Смещение акцента на содержание деятельности.
- 1) Why did Mr. Brownlow ask Oliver to take books back to the bookstall-keeper? 2) Do you think that Mr. Grimwig didn't like Oliver? Why did he say bad things about the boy? 3) Why did Oliver want to take the books to the bookstall-keeper so much? 4) Why did Mr. Grimwig think that Oliver would not come back?
- Одна из сторон параллелограмма равна 12, другая равна 5, а тангенс одного из углов равен \(\frac{\sqrt{2}}{4}\). Найдите площадь параллелограмма.
- На изображении учебное задание неразборчиво: видны только фрагменты страницы и часть рукописной записи.
- 30. Решите уравнение: \(\frac{5}{6}=\frac{15}{2x-3}\).
- 29. Фермер продал 8 кг свинины и 15 кг говядины за 7650 р. Сколько стоил 1 кг свинины и сколько 1 кг говядины, если свинина была дешевле говядины на 50 р. за килограмм?
- 28. Решите уравнение: \(\frac{3}{4}=\frac{x-1}{3,2}\).
- Упростите выражение: а) 7,5a − (2,3a + 0,4a³); б) (4,2x − x² + 6) + 0,4x² − (9,3x + 1,4x²).
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.
