ГДЗ > 🏺 История > 9 класс > 📗 История Нового времени 9 класс Мединский, Чубарьян > 🧠 Задание §12

Решебник по истории нового времени 9 класс Мединский §12

Авторы:
Год:2025
Тип:учебник
Серия:Всеобщая история

§12

Содержание

США: «дом, расколотый надвое»

Главный вопрос урока

Почему в США произошла Гражданская война?

Гражданская война в США произошла из-за конфликта, связанного с рабовладением и его экономическими, политическими и культурными особенностями, которые привели к расколу нации на два стереотипа — «ленивых бездельников» (Север) и «южных джентльменов» (Юг).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 135

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

В чём различие подходов Диккенса и Токвиля?

Различие подходов Диккенса и Токвиля: Диккенс видел фасад демократического государства (США) и обращал внимание на грубый материализм, тщеславие американцев и их самодовольство, критикуя их нравы. Токвиль же видел в США успешный пример федеративного, демократического устройства и высоко оценил политическую систему, свободу и мобильность американского общества.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Используя дополнительные источники информации, выясните происхождение названия картины и объясните, что оно означает.

Название картины «На Запад лежит империи путь» (Худ. Э. Лобе 1861 г.) восходит к знаменитому стихотворению и означает идею «Манифеста судьбы» (Manifest Destiny). Это означает убеждение американцев в том, что им предназначено Богом расширять свои территории на Запад и распространять свою демократию и цивилизацию на весь континент.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 136

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какова роль фронтира в истории США?

Роль фронтира (границы незаселённых земель на Западе) в истории США: он представлял собой огромное социальное пространство для свободного труда и самореализации, был источником напряжения в обществе, но при этом давал возможность убежать от социальной и политической борьбы, а также стал движущей силой экспансии на Запад.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Охарактеризуйте закон о переселении индейцев генерала Э. Джексона.

Закон о переселении индейцев, принятый при президенте Э. Джексоне в 1830 г., был направлен на насильственное переселение индейских племён («цивилизованных племён» — чероки, чикасо, чокто, крики и семинолы) с их исконных восточных районов на пустынные земли Западной Миссисипи. Это привело к «Дороге слёз» и гибели десятков тысяч индейцев.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 137

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Охарактеризуйте доктрину Монро и доктрину «явного предначертания».

Доктрина Монро была направлена на предотвращение европейского вмешательства в дела Америки, а доктрина «явного предначертания» обосновывала территориальную экспансию США внутри континента.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 138

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

На основании выдержек из объявлений в американских газетах о поисках сбежавших рабов сделайте выводы об их положении в обществе Юга.

  Добавить текст Вернуть оригинал

На основании выдержек можно сделать вывод, что положение рабов в обществе Юга было крайне бесправным и бесчеловечным:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Рабы были собственностью, оценивались наравне с вещами («с ценой с налогах»).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Они подвергались физическому насилию и жестоким наказаниям (следы кнута, шрамы от ножевых ран).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Их семейные связи не уважались (сбежала негритянка с двумя детьми).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  4. Их клеймили (буква «М» или «М» с точкой) как скот.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Почему конфликт между Севером и Югом не начался раньше?

Конфликт между Севером и Югом не начался раньше, потому что его сдерживали политические компромиссы (например, Миссурийский компромисс), которые поддерживали равновесие между рабовладельческими и свободными штатами в Сенате.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 139

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Каковы причины Гражданской войны?

Причины Гражданской войны:

  1. Конфликт между рабовладельческим Югом (плантационное хозяйство) и промышленным Севером (свободный труд).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Борьба за влияние на новых западных территориях (фронтире), куда Юг хотел распространить рабство, а Север — свободный труд.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Политические и культурные разногласия (споры о праве самоуправления штатов и «двух наций»).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  4. Избрание А. Линкольна (противника рабства) президентом в 1860 г., после чего южные штаты заявили о выходе из состава США.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 140

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

1. Выясните, что за событие посвящена марка, в чём её значение.

Марка посвящена Гражданской войне в США (1861–1865 гг.). Её значение: она положила конец рабовладению и восстановила единство США.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Что за высказывание приведено на ней? К чему оно побуждает и в чём его смысл?

Высказывание: «С милостью ко всем, со злобой ни к кому» (With malice toward none). Оно побуждает к примирению после войны, к отказу от мести и ненависти между Севером и Югом. Смысл в том, чтобы после победы восстановить страну на основе прощения и общего будущего.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 141

Вопросы и задания

1. Каким образом происходил территориальный рост США?

Территориальный рост США происходил путём:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Покупки территорий у других стран (например, покупка Луизианы у Франции в 1803 г., покупка Флориды у Испании в 1819 г., покупка Аляски у России в 1867 г.).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Захвата и присоединения территорий в результате войн (например, война с Мексикой, присоединение Техаса, Калифорнии, Нью-Мексико).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Колонизация и насильственное переселение индейских племён с новых территорий (продвижение фронтира на Запад).

      Добавить текст Вернуть оригинал

2. Почему сохранение рабства препятствовало прогрессу в экономике и политике? Дайте развёрнутый ответ.

Сохранение рабства препятствовало прогрессу по следующим причинам:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. В экономике: Рабский труд был неэффективен и не способствовал техническому прогрессу, поскольку не требовал квалификации и мотивации. Это тормозило развитие промышленности и свободного рынка на Юге.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. В политике: Рабство создавало непреодолимый раскол в политической системе, делая компромиссы временными и нерешающими. Оно тормозило демократизацию, так как ограничивало избирательное право и личные свободы, не позволяя стране полностью соответствовать своим демократическим идеалам.

      Добавить текст Вернуть оригинал

3. Каковы причины Гражданской войны в США? Назовите её особенности и результаты.

Причины:

  1. Экономические: Противостояние промышленного Севера и плантаторского Юга, основанного на рабском труде.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Территориальные: Борьба за распространение/недопущение рабства на новых западных территориях (фронтире).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Политические: Споры о праве штатов на самоуправление (сецессия) и избрание А. Линкольна. Особенности:

      Добавить текст Вернуть оригинал

  4. Всеобщая воинская повинность (принудительный призыв) с обеих сторон.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  5. Использование методов «выжженной земли» (генерал Шерман).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  6. Война, которая была конфликтом идеологий (рабство vs. свобода). Результаты:

      Добавить текст Вернуть оригинал

  7. Победа Севера и восстановление единства США.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  8. Отмена рабства (13-я поправка к Конституции).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  9. Укрепление буржуазных отношений и промышленного капитализма на Севере.

      Добавить текст Вернуть оригинал

4. Сравните особенности исторического развития США и европейских стран, например Англии и Франции. В чём вы видите черты сходства и различия в экономике, политике, социальных отношениях?

  Добавить текст Вернуть оригинал
Сфера США Англия и Франция Сходство
Экономика Быстрое развитие промышленного капитализма на Севере. Огромные природные ресурсы. Ранний промышленный переворот (Англия). Колониальная экспансия как источник ресурсов. Развитие капитализма и промышленного производства.
Политика Федеративная республика, основанная на демократических принципах (хотя и с ограничениями). Монархии (конституционная в Англии), сильные сословные пережитки. Развитие парламентаризма и политических свобод.
Социальные отношения Высокая социальная мобильность, слабые сословные пережитки. Более жёсткая социальная иерархия, сильные сословные пережитки. Наличие промышленного пролетариата и социального неравенства.
Различия Наличие рабовладения (на Юге) и фронтира (колонизация Запада). Отсутствие рабства (ранняя отмена), сильная колониальная империя за пределами Европы.

5. Увидев на рейде Нью-Йорка в 1863 г. российские корабли, американский морской министр записал в дневнике: «Господь, благослови русских!» Подготовьте презентацию, в которой выясните, как и почему они там оказались и прав ли был министр, оценивая это как поддержку.

  Добавить текст Вернуть оригинал

6. Опираясь на карту 4 (Приложение), составьте хронологическую таблицу сражений с указанием исходов каждого из них.

Сражение / Место Год Исход (По карте)
Нападение на Форт-Самтер 1861 г. (Апрель) Начало Гражданской войны (захват форта южанами).
Бентонвилл (Bentonville) 1862 г. Победа южан.
Севен-Пайнс (Seven Pines) 1862 г. Победа южан.
Чанселорсвилл (Chancellorsville) 1863 г. Победа южан.
Геттисберг (Gettysburg) 1863 г. Победа северян.
Виксенс (Vicksburg) 1863 г. Победа северян (осада).
Чаттануга (Chattanooga) 1863 г. Победа северян.
Атланта (Atlanta) 1864 г. Победа северян (осада).

Работаем с хронологией

Расположите в хронологической последовательности события: 1) битва при Геттисберге; 2) доктрина Монро; 3) Миссурийский компромисс; 4) начало Гражданской войны; 5) покупка США Луизианы.

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. покупка США Луизианы (1803 г.)

  2. Миссурийский компромисс (1820 г.)

  3. доктрина Монро (1823 г.)

  4. начало Гражданской войны (1861 г.)

  5. битва при Геттисберге (1863 г.)

Стр. 142

Работаем с источником

1. Сравните два документа. Есть ли противоречия между ними?

Противоречия: Между документами есть противоречия. В речи 1858 г. Линкольн заявляет, что не выступает за социальное и политическое равенство белой и чёрной расы и не считает нужным давать неграм право голосовать, быть присяжными. «Прокламация об освобождении» (1862 г.), напротив, объявляет свободными рабов на территориях, восставших против США.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Какими мотивами руководствовался А. Линкольн, освобождая рабов?

Мотивы: Линкольн, освобождая рабов, руководствовался военно-политическими мотивами. Он заявлял, что делает это на основании физиологической и политической необходимости, чтобы сохранить Союз и укрепить его силы против мятежных штатов.

  Добавить текст Вернуть оригинал

3. Означала ли «Прокламация» полную и повсеместную отмену рабства в США или преследовала конкретные политические цели?

Цели «Прокламации»: «Прокламация» не означала полную и повсеместную отмену рабства, а преследовала конкретные политические цели: объявление свободными рабов только на мятежных территориях (Юг), что должно было подорвать экономику Юга и привлечь негров на сторону Севера.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с понятиями

Раскройте смысл понятия «гомстед-акт». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Смысл понятия «гомстед-акт» (от англ. homestead act — закон об усадьбах) заключается в законодательном акте, принятом в США в 1862 г., который предоставлял любому гражданину или переселенцу право на бесплатное получение земельного участка (60 акров) из фонда государственных земель на Западе при условии его обработки и пользования в течение пяти лет. Исторический факт, конкретизирующий гомстед-акт: Закон был принят Линкольном и Республиканской партией в 1862 г. во время Гражданской войны, чтобы привлечь население на сторону Союза и запретить распространение рабства на новых территориях.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос параграфа

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос параграфа: Почему в США произошла Гражданская война?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Гражданская война в США произошла из-за неразрешимого конфликта между двумя социально-экономическими системами (рабством и свободным трудом) за политическое господство в стране. Аргумент 1: Столкновение двух экономических систем. Промышленный Север (капитализм, свободный рынок, свободный труд) и аграрный Юг (плантационное хозяйство, рабский труд) имели противоположные экономические интересы (таможенные пошлины, налоги) и не могли далее сосуществовать в рамках одного государства. Аргумент 2: Борьба за контроль над фронтиром. Самый острый политический конфликт разгорелся из-за новых территорий на Западе (фронтира): Север хотел, чтобы там был свободный труд и фермерство (гомстед-акт), а Юг хотел распространить туда рабство для создания новых плантаций, что вело к вооружённым столкновениям (как в Канзасе). Аргумент 3: Политический раскол и сецессия. Избрание А. Линкольна (лидера Республиканской партии, выступавшей против рабства) президентом в 1860 г. было воспринято Югом как угроза и послужило поводом для выхода южных штатов из состава Союза, что непосредственно привело к войне.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 143

Вопросы и задания к главе

1. Обратитесь к цитатам в начале главы II. Покажите на конкретных примерах из материала главы, когда удавалось оказывать «всеобъемлющее сопротивление» «революционному духу», а когда прав оказывался Мадзини.

  Добавить текст Вернуть оригинал

«Всеобъемлющее сопротивление» (прав Меттерних): Удавалось оказывать, когда Священный союз принимал решение о военной интервенции и подавлял революции в средиземноморских странах, например, когда французские войска по решению конгресса великих держав подавили революцию в Испании в 1823 г.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Прав оказывался Мадзини: Прав оказывался, когда эпоха созревала для перемен, и ни одна сила не могла остановить их. Это проявилось в Июльской революции 1830 г. во Франции, когда восставший народ сверг Карла X, и в революционной волне 1848–1849 гг., которая сбросила «систему Меттерниха» и привела к созыву парламентов в Австрии и Германии.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) принятие в США доктрины Монро; 2) битва народов под Лейпцигом; 3) провозглашение Австрийской империи; 4) Июльская революция во Франции.

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. провозглашение Австрийской империи (1804 г.)

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. битва народов под Лейпцигом (1813 г.)

  3. принятие в США доктрины Монро (1823 г.)

  4. Июльская революция во Франции (1830 г.)

3. Что из перечисленного относится к предпосылкам европейских революций 1848–1849 гг.: 1) недовольство неудачами во внешней политике; 2) предшествовавшие революции неурожай; 3) рост налогов; 4) нерешённость социального вопроса; 5) узость избирательного права?

  Добавить текст Вернуть оригинал

К предпосылкам европейских революций 1848–1849 гг. относятся:

  Добавить текст Вернуть оригинал

4. С какими обстоятельствами были связаны разные темпы развития промышленной революции в различных странах Европы и в США?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Разные темпы развития промышленной революции были связаны с:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Наличием/отсутствием крепостного права и свободного рынка труда (Россия отставала, Англия лидировала).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Географическим положением и природными ресурсами (Англия и Германия имели уголь и железо).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Политической раздробленностью или единством (Германия страдала от раздробленности до Таможенного союза).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  4. Колониальным статусом и рынками сбыта (Англия, США имели обширные рынки, обеспечивавшие сбыт).

      Добавить текст Вернуть оригинал

5. Поскольку восстание 1830 г. было особенно горячо поддержано во Франции, поскольку кулаки раскапывали слухи, что оно сорвало якобы существовавшие планы Николая I подавить Июльскую революцию. Прочтите стихотворение А. Пушкина «Клеветникам России», обращённое к французским депутатам. В чём упрекает их поэт?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Поэт А. Пушкин упрекает французских депутатов в непонимании и клевете на Россию, а также в вмешательстве в дела, которые их не касаются. Поэт призывает их оставить «споры славян между собою» и не вмешиваться в борьбу между русскими и поляками.

  Добавить текст Вернуть оригинал

6. Прочитайте текст, который содержит 7 фактических ошибок.

Текст содержит 7 фактических ошибок.

№ п/п Положение текста, в котором допущена ошибка Исправленное положение текста
1 Весь рабочий класс за его целью являлись демократизация политической системы и решение общего для всех социальных вопроса. Не весь рабочий класс за его целью являлись демократизация политической системы и решение общего для всех социальных вопроса, а только часть рабочего движения (например, чартисты).
2 Однако ни в одном случае в ходе революции рабочим не было сделано никаких уступок. Однако ни в одном случае в ходе революции рабочим были сделаны уступки (например, открытие «национальных мастерских» во Франции 1848 г.).
3 Крестьяне также полностью ничего не выиграли от революции. Крестьяне также выиграли от революции, например, в Австрии было отменено крепостное право (1848 г.).
4 Успех сопутствовал лишь либеральной буржуазии, главными требованиями которой являлись введение конституционных свобод и установление республики во всех государствах. Успех сопутствовал лишь либеральной буржуазии, главными требованиями которой являлись введение конституционных свобод и сохранение монархии (например, Июльская монархия 1830 г.).
5 ...и установление республики во всех государствах, но по итогам революции были введены конституции. ...и установление республики во всех государствах, но по итогам революции не во всех государствах были введены конституции (например, в Пруссии король отказался от короны).
6 Но национальные цели, к которым также стремилась буржуазия, не были достигнуты. Но национальные цели, к которым также стремилась буржуазия, были достигнуты (например, провозглашение Римской республики в Италии).
7 Во всех странах Европы главной ударной силой революций был рабочий класс. Не во всех странах Европы главной ударной силой революций был рабочий класс, например, в Германии и Италии главной силой были либералы и национальные патриоты.

Стр. 144

Главный вопрос главы

Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

1. Сдерживание: Репрессии и принцип легитимизма Монархи успешно сдерживали демократизацию, опираясь на принципы Венской системы и Священного союза. Они использовали военную силу и принцип интервенции для подавления либеральных и национальных восстаний (например, подавление революций в Испании и Италии в 1820-х гг. и подавление Венгерской революции в 1849 г. русскими войсками). Эти действия отсрочили демократические преобразования, но не устранили их причины.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Невозможность остановить: Усиление буржуазии и рабочего класса Промышленный переворот привёл к росту буржуазии (требовавшей политических прав, как во Франции до 1830 г.) и появлению рабочего класса (требовавшего социальных реформ). Эти новые, мощные социальные силы постоянно оказывали давление на власть. Монархам приходилось идти на своевременные уступки (например, парламентская реформа 1832 г. в Англии или отмена крепостного права в Австрии в 1848 г.), и именно эти реформы становились шагами к демократизации, которые нельзя было отменить.

  Добавить текст Вернуть оригинал

3. Невозможность остановить: Рост национализма Национальная идея, воспетая в эпоху Просвещения, в XIX веке стала силой, направленной против многонациональных монархий (Австрийская и Османская империи). Монархи не могли остановить национально-освободительную борьбу (Италия, Германия, Балканы), которая неизбежно вела к созданию национальных государств на основе конституционных (и более демократических) принципов, как это произошло с Бельгией в 1830 году.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Темы проектов

1. Прочитайте роман Ч. Диккенса «Приключения Оливера Твиста». На его основе подготовьте сообщения на темы «Один день в работном доме», «Бедняк на улицах Лондона».

  Добавить текст Вернуть оригинал

Сообщение: «Один день в работном доме»

Работными домами в Англии называли учреждения, созданные для бедняков в соответствии с Законом о бедных 1834 года. Идея заключалась в том, что бедняки должны были зарабатывать своё пропитание трудом, а условия жизни в доме должны были быть хуже, чем у самого бедного свободного работника. Это была своего рода «бастилия для бедных».

  Добавить текст Вернуть оригинал

Типичный день Оливера Твиста начинался рано утром с подъёма. В доме царили голод и жёсткая дисциплина. Основная часть дня была занята бессмысленным, изнуряющим трудом (расщипывание старых канатов или изготовление щетины). Питание было скудным, например, порция жидкой овсянки, что вызывало постоянные голодные муки у детей. За малейшее нарушение правил или попытку попросить добавки (как это сделал Оливер) следовало суровое наказание и немедленная высылка из дома, что было равносильно обречению на смерть или преступную жизнь. Работный дом не решал проблему бедности, а лишь усугублял её, унижая человеческое достоинство и разрушая семьи.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Сообщение: «Бедняк на улицах Лондона»

Улицы Лондона XIX века были местом крайнего социального контраста. Рядом с роскошными особняками жили массы нищих, безработных и бродяг.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Для бедняка жизнь в Лондоне была постоянной борьбой за выживание. Городские трущобы, где проживала беднота, были лишены элементарной санитарии и были рассадниками болезней (холера). Дети-сироты, вроде Оливера Твиста, часто становились жертвами преступного мира (Фейгин, Сайкс). Их заставляли воровать, подвергали насилию и не имели никаких прав. Главной опасностью для бедняков был закон, который карал их за бедность и бродяжничество, часто отправляя обратно в работные дома или в тюрьму. Лондонские бедняки представляли собой огромный, обездоленный слой, который жил по своим законам, совершенно отличным от законов богатой буржуазии.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. На основе романа Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» составьте рассказ «Один день чернокожего раба на плантации».

«Один день чернокожего раба на плантации»

Рассвет на плантации в южных штатах США знаменуется ударами колокола, которые обрывают короткий сон раба. Жизнь дяди Тома и других чернокожих рабов подчинена жестокому циклу плантационного хозяйства.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Утро и работа: День начинается с быстрого, скудного завтрака. Рабы отправляются на хлопковые поля или на другие работы (уход за табаком, сахарным тростником). Работа — изнурительна и продолжается от рассвета до заката. Нормы выработки были высоки, а за медлительность или малейшую провинность следовало наказание кнутом от надсмотрщиков. Труд раба был бесплатным, принося огромные доходы хозяевам, но не ему самому.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Положение: Раб является собственностью хозяина, вещью. Его жизнь и смерть зависят от прихоти и доброты или жестокости рабовладельца. Главный страх — быть проданным и разлучённым с семьёй, как это случилось с дядей Томом, которого продали на юг после того, как его хозяин попал в долги. Рабы лишены гражданских прав, образования, и даже их семьи не признаются законом. Жизнь раба была постоянным страданием, которое, как надеялся Том, закончится только с милостью Божьей.

  Добавить текст Вернуть оригинал

3. Сравните причины, цели и результаты революций 1848 г. во Франции, Австрии, германских и итальянских землях. В чём вы видите сходство и различия? Результаты отразите в сводной таблице.

  Добавить текст Вернуть оригинал
Критерий Франция (Февральская) Австрия (Империя) Германские земли Итальянские земли
Главные Причины Экономический кризис 1847 г., узость избирательного права, недовольство Июльской монархией. Система Меттерниха, национальный вопрос (требования венгров, чехов), аграрный вопрос (крепостничество). Экономический кризис, требования национального объединения (Парламент), либеральных реформ. Национальное освобождение от Австрии, объединение, требования конституций и реформ.
Основные Цели Провозглашение Республики, расширение избирательного права (всеобщее мужское), социальные реформы («национальные мастерские»). Свержение Меттерниха, отмена крепостничества, конституция, национальная автономия (Венгрия). Национальное объединение (парламент во Франкфурте), конституционная монархия или республика. Изгнание Австрийцев, объединение (Рисорджименто), республика (Римская республика).
Главные Результаты Провозглашение Второй республики, но быстрый переход к диктатуре (Луи Бонапарта) после подавления рабочих. Отмена крепостного права (уступка крестьянам), сохранение династии Габсбургов (благодаря России). Провал объединения (отказ короля Пруссии от короны), восстановление прежних порядков. Поражение (поражение Пьемонта, падение Римской и Венецианской республик), но конституция сохранилась в Пьемонте.

Сходство:

  1. Причины: Почти везде толчком послужили экономические кризисы (неурожаи, безработица) и усталость от старых политических систем.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Цели: Повсеместно выдвигались либеральные требования (конституция, свобода печати) и, за исключением Франции, национальные требования (объединение или автономия).

      Добавить текст Вернуть оригинал

Различия:

  1. Характер: Во Франции революция была в первую очередь социально-политической, в то время как в Германии, Италии и Австрии — национально-освободительной (борьба против Австрии и за объединение).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Исход: В Австрии и Италии революции были подавлены военной силой, во Франции привели к диктатуре, а в германских землях закончились провалом объединения.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 145

Главный вопрос главы

Почему внутренние противоречия в странах Запада перестали решаться революционным путём?

Внутренние противоречия в странах Запада перестали решаться революционным путём, потому что, с одной стороны, вера в «прогресс» и эволюционное развитие была искренне убеждена в том, что насилие невозможно (что «насильственное казалось уже невозможным в эру благоразумия»), а с другой стороны, сами государства стали более гибкими, предпочитая решать социальные конфликты путём реформ и уступок (например, введение социального законодательства).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 146

12
Решебники по другим предметам