Решебник по истории России 8 класс Мединский §43

Развитие образования

Главный вопрос урока

Что нового содержала в себе система образования, созданная при Екатерине II?

Система образования, созданная при Екатерине II, содержала новое в том, что впервые в России была создана целостная система начального образования (Устав народных училищ 1786 г.), основанная на бессословности (для всех сословий, кроме крепостных) и единообразии учебных программ.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 272

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Опишите мундиры кадетов. В чём состояли отличия мундиров Сухопутного и Морского корпусов?

Мундиры кадетов Сухопутного корпуса и Морского корпуса были похожи на военную форму XVIII века, включавшую кафтан, камзол, кюлоты (штаны) и шляпу-треуголку.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Отличия мундиров Сухопутного и Морского корпусов состояли в цвете и покрое деталей:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Кадет Сухопутного корпуса: изображён в синем кафтане, предположительно с красными или жёлтыми (золотыми) элементами отделки.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Кадет Морского корпуса: изображён в тёмно-зелёном (или чёрном) кафтане с красным воротником (или лацканами) и красной подкладкой шляпы-треуголки.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Различия, вероятно, заключались в цвете приборного сукна (воротников, обшлагов) и металлических пуговиц (золотые или серебряные), что было принято в русской военной форме для различия родов войск.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 273

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Предположите, что имела в виду Екатерина II, говоря о «новой породе людей». Почему императрица мечтала о создании таких людей?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Екатерина II, говоря о «новой породе людей», имела в виду просвещённых, нравственных и патриотичных граждан, свободных от недостатков общества, наполненного грубостью нравов. Императрица мечтала о создании таких людей, потому что она считала, что просвещение и правильное воспитание должны были способствовать укреплению государства, формированию верных и полезных подданных, а также улучшению нравов в дворянском обществе, что было необходимо для проведения реформ и идеалов Просвещения.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какие новые учебные заведения для дворян появились в 1730–1760-е гг.?

Новые учебные заведения для дворян, появившиеся в 1730–1760-е гг.:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Корпус кадетов, в том числе:

   • Сухопутный шляхетский корпус (1731 г., с 1743 г.).

     Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

   • Морской шляхетский корпус (1752 г.).

2. Пажеский корпус (1759 г.).

3. Воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт) (1764 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. Артиллерийская и Инженерная школы в Петербурге (1758 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

5. Императорский Московский университет (1755 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 275

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Какова была цель создания системы начального образования?

Целью создания системы начального образования (Устав народных училищ 1786 г.) было создание целостной системы образования, охватывающей все сословия (кроме крепостных), и подготовка грамотных чиновников для губернской реформы Екатерины II.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. В конце XVIII в. в России проживало около 37 млн человек, а в учебных заведениях всех типов обучались лишь чуть более 20 тыс. учащихся. Каковы причины столь незначительного количества школьников?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Причины столь незначительного количества школьников (20 тыс. учащихся при 37 млн населения) заключались в следующем:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Недостаток школ: Несмотря на реформу, количество школ в провинции было недостаточно, а их открытие зависело от пожертвований и решения местных властей, которым часто было «в тягость» это дело.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Недостаток учителей: Не хватало учителей и учебных пособий, несмотря на учреждение учительской семинарии.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Непонимание важности образования: Большинство горожан и крестьян (особенно в отдаленных уездах) не видели нужды в образовании и не желали отдавать детей в школы, поскольку сами были неграмотны и боялись, что дети будут отвлечены от полевых работ.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. Низкое качество образования: На начальном этапе многие учебные заведения, созданные по уставу, были слабо обеспечены и не пользовались популярностью.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 277

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Почему учёба в Московском университете в XVIII в. не пользовалась популярностью в среде дворянства?

Учёба в Московском университете в XVIII в. не пользовалась широкой популярностью в среде дворянства, потому что дворяне предпочитали военную карьеру, которая в то время считалась более блестящей и престижной. Кроме того, дворяне имели возможность получать образование в элитных корпусах (рыцарских академиях), а также частным образом с иностранными гувернёрами.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания

1. С какой целью создавались учебные заведения для дворянских детей? Чему в них учили? Кого в них готовили?

Учебные заведения для дворянских детей (кадетские корпуса, Смольный институт) создавались с целью обеспечения армии и государственного аппарата квалифицированными кадрами, а также для формирования «новой породы людей» — просвещённых, нравственных и полезных подданных. В них учили военным и гражданским наукам (фортификация, артиллерия, навигация, математика), общеобразовательным предметам (история, география, языки), светским манерам, а также домоводству (для девиц). В них готовили офицеров, гражданских чиновников и просвещённых дворянок — «хороших хозяек, верных супруг и внимательных матерей».

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Расскажите о системе начального образования, созданной в 1780–1790-х гг. Какие требования предъявлялись к учителям и учащимся?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Система начального образования, созданная в 1780–1790-х гг. (на основе Устава народных училищ 1786 г.), представляла собой бессословную (для всех, кроме крепостных) и единообразную систему, включавшую:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Главные народные училища (четырёхклассные, в губернских городах).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Малые народные училища (двухклассные, в уездных городах).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Для подготовки кадров была учреждена Учительская семинария. Требования к учителям: быть добродушными, одарёнными (доброй памятью, весёлым и бодрым, спокойным и терпеливым), обладать хорошим и желюбным характером. Им предписывалось обращаться с учениками с добротой и индивидуальным подходом, беречь казённое имущество, не ругаться и не драться. Требования к учащимся: быть прилежными и старательными; им полагалось входить в класс с улыбками, здороваться с «благопристойностью», слушаться учителя. К ученикам предъявлялись требования по успеваемости и поведению.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. В чём состояли причины, тормозившие развитие начального образования?

Причины, тормозившие развитие начального образования, состояли в:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Недостатке средств (необходимо было изыскивать местные деньги, поступавшие медленно, или полагаться на пожертвования).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Нехватке подготовленных учителей.

3. Недостаточном количестве школ (в провинции требовалось строить три-пять новых зданий).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. Низком уровне грамотности населения, не видевшего нужды в образовании и не желавшего отдавать детей в школы.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. Как происходило становление высшего образования в России? Какое значение имело учреждение Московского университета?

Становление высшего образования в России происходило постепенно:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В петровское время были заложены основы для высшего технического и военного образования (инженерные, артиллерийские школы).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В середине XVIII в., в 1755 году, был основан Императорский Московский университет по инициативе М. В. Ломоносова и И. И. Шувалова. Учреждение Московского университета имело огромное значение, поскольку оно стало первым светским университетом в России и центром развития науки и просвещения, а также источником подготовки высококвалифицированных кадров для страны (преподавателей, учёных, чиновников).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

5. С чем был связан рост числа частных пансионов и школ во второй половине XVIII в.?

Рост числа частных пансионов и школ во второй половине XVIII в. был связан с:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Увеличением спроса на образование со стороны дворянства и состоятельных горожан.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Желанием дворян дать детям более полноценное и модное (европейское) образование, особенно в области иностранных языков и светских манер, чего часто не хватало в кадетских корпусах.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Необходимостью обучения детей, которые не могли поступить в казенные учебные заведения или предпочитали им частное обучение.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 278

Работаем с хронологией

Расположите в хронологической последовательности события: 1) учреждение Московского университета; 2) учреждение Сухопутного шляхетного корпуса; 3) учреждение Морского шляхетного корпуса; 4) издание Устава народным училищам; 5) учреждение Смольного института.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Хронологическая последовательность событий:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Учреждение Сухопутного шляхетного корпуса (1731 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Учреждение Морского шляхетного корпуса (1752 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Учреждение Московского университета (1755 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. Учреждение Смольного института (1764 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

5. Издание Устава народным училищам (1786 г.).

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с источником

1. Кто учил детей небогатых дворян?

Детей небогатых дворян, как в случае с автором воспоминаний, учил священнослужитель (батюшка Филипп, пономарь Филиппу), который, видимо, занимался этим за скромную плату или по доброте.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Почему учителя автора воспоминаний — священнослужитель — должен был работать в поле?

Учитель автора воспоминаний — священнослужитель — должен был работать в поле потому, что жил в сельской местности и, будучи небогатым, нуждался в дополнительном заработке и ведении собственного хозяйства, чтобы содержать себя и свою семью.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с понятиями

Выясните происхождение и значение понятия «корпус». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно его значения в параграфе.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Происхождение и значение понятия «корпус» Понятие «корпус» происходит от латинского слова corpus, что означает «тело», «состав», «совокупность». В контексте параграфа его значение — это специальное закрытое (военное) учебное заведение, предназначенное для подготовки кадров (офицеров, чиновников) из дворянского сословия.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно его значения в параграфе Историческим фактом, конкретизирующим данное понятие, является учреждение Сухопутного шляхетского корпуса в 1731 году, которое стало первым в России военно-гражданским закрытым учебным заведением для дворян, готовившим их не только к военной, но и к гражданской службе.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос урока

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Что нового содержала в себе система образования, созданная при Екатерине II?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Система образования, созданная при Екатерине II, содержала новое в создании целостной, бессословной (для всех, кроме крепостных) и единообразной системы начального образования, а также в учреждении первого женского учебного заведения в России.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументы:

1. Создание бессословной школьной системы: Издание Устава народных училищ в 1786 году впервые ввело в России двухступенчатую (малые и главные училища) и единообразную систему, открытую для всех сословий, что стало шагом к общенациональному образованию.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Учреждение первого женского учебного заведения: Открытие в 1764 году Воспитательного общества благородных девиц (Смольный институт) положило начало государственной системе женского образования в России, с целью воспитания «новой породы людей» — просвещённых и нравственных дворянок.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Единообразие и регламентация учебного процесса: Впервые были введены единый учебный план, классная система обучения (с делением на классы по возрасту), единые учебники и правила поведения, что систематизировало и упорядочило начальное образование по европейскому образцу.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 279