ГДЗ > 🏺 История > 6 класс > 📗 История Средних веков 6 класс Мединский, Чубарьян > 🧠 Задание §14

Решебник по истории средних веков 6 класс Мединский §14

Авторы:
Год:2025
Тип:учебник
Серия:Всеобщая история

§14

Содержание

Западноевропейская культура в XI–XIV вв.

Главный вопрос урока

Какие новые черты появились в западноевропейской культуре XI–XIV вв.?

В западноевропейской культуре XI–XIV вв. появились новые черты: в архитектуре — готический стиль с его высокими башнями и стрельчатыми арками; в образовании — университеты и схоластика; в литературе — рыцарские романы и городская литература (новеллы, рассказы, басни).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 128

Вопросы и задания к иллюстрации, карте, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Рассмотрите иллюстрации и определите архитектурный стиль каждого здания.

Лаахское аббатство (Германия): Архитектурный стиль — романский (толстые стены, круглые арки, башни, небольшие, узкие окна).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Собор Парижской Богоматери (Франция): Архитектурный стиль — готический (стрельчатые арки, высокие башни, ажурная резьба, обилие витражей).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какие здания из камня возводились в Средние века? Какие из них имели особое значение?

В Средние века из камня возводились рыцарские и королевские замки, ратуши (здания городских советов), торговые ряды и церковные здания (храмы, аббатства, соборы).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Особое значение имели соборы (городские храмы), которые были центром культурной жизни, символизировали торжественность и богатство города или крупного феодала.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к иллюстрации, карте, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Рассмотрите форму книги и определите, войне или любви были посвящены помещённые в ней произведения. Почему вы так думаете?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Книга имеет форму сердца, символизирующего любовь. Произведения, помещённые в ней, скорее всего, посвящены любви (куртуазной любви к Прекрасной даме), так как тема любви была главной в творчестве трубадуров, а также встречается в рыцарских романах.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 129

Вопросы и задания к иллюстрации, карте, схеме, рубрикам в тексте параграфа

В каком образе предстаёт Лис на иллюстрации? Предположите, чем может закончиться изображённая сцена.

На иллюстрации Лис предстаёт в образе хитрого, изворотливого, лживого персонажа (антропоморфная лиса, стоящая с посохом на задних лапах, Лисом Ренаром).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Изображённая сцена, вероятно, закончится обманом и ловким уходом Лиса от его противников — глупых и жадных животных, символизирующих феодалов и духовенство. Лис, скорее всего, украдёт добычу или высмеет своих врагов.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 130

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Какие жанры представляли литературу зрелого Средневековья?

Литературу зрелого Средневековья представляли следующие жанры:

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Кто создавал произведения литературы зрелого Средневековья?

Произведения литературы зрелого Средневековья создавали:

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к иллюстрации, карте, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Какое из «семи свободных искусств» изобразил средневековый художник? Обоснуйте свой ответ.

Средневековый художник изобразил Астрономию (часть квадривиума — «искусства чисел»).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Обоснование: На изображении девушка держит в руках астролябию (или другой астрономический инструмент) и смотрит на звёздное небо (или на его схематичное изображение на инструменте).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 131

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Какие дисциплины входили в «семь свободных искусств»?

В «семь свободных искусств» входили:

2. Какие формы занятий существовали в университетах?

В университетах существовали следующие формы занятий:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  • Лекции (основная форма обучения).

  • Репетиции (ответы студентов в виде отчётов на вопросы учителя).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Диспуты (словесные турниры между учениками, где они учились отстаивать своё мнение и опровергать аргументы противника).

      Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 132

Вопросы и задания к иллюстрации, карте, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Рассмотрите иллюстрации. Какие особенности предпочитаемых учёными-богословами способов научного познания мира художники изобразили на их портретах?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Пьер Абеляр: Соответствует способу познания через разум и логическое рассуждение (схоластика), поскольку он призывал опираться в вопросах веры на писание, разум и умение логично рассуждать.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Фома Аквинский: Соответствует способу познания, который примиряет веру и разум (высокая схоластика), так как он показал, что с помощью разума можно объяснить догматы веры.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 133

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Назовите наиболее известных западноевропейских учёных.

Наиболее известные западноевропейские учёные, упомянутые в тексте:

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. В чём выразилась практическая польза от поиска «философского камня»?

Польза от поиска «философского камня» (алхимия) выразилась в том, что средневековые учёные узнали секреты приготовления красок и лаков, научились получать сплавы металлов, изготавливать некоторые лекарства.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания

1. Рассмотрите иллюстрацию в начале параграфа и определите, в каком стиле построен Кёльнский собор. Свой ответ аргументируйте.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Кёльнский собор построен в готическом стиле.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументация: Собор имеет высокие стрельчатые башни (шпили), вертикальную направленность (стремление ввысь), что являются главными характерными признаками готики.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Назовите характерные признаки романского и готического архитектурных стилей.

Характерные признаки архитектурных стилей:

  Добавить текст Вернуть оригинал
Романский стиль (XI–XII вв.) Готический стиль (XII–XIV вв.)
Круглые арки, колонны, бочкообразные своды. Стрельчатые арки, высокие башни, увенчанные шпилями.
Массивные стены, маленькие (узкие) окна. Тонкие стены, большие, прозрачные окна с витражами.
Здание напоминает крест с куполом в центре. Ажурная каменная резьба, тонкие колонны.
Приземистый, монументальный вид. Создаёт впечатление лёгкости, устремлённости вверх («к небесам»).

3. Какие ступени обучения существовали в средневековом университете?

В средневековом университете существовали две ступени обучения:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Подготовительный факультет (изучали «семь свободных искусств»).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Старшие факультеты: богословский, юридический и медицинский.

      Добавить текст Вернуть оригинал

4. Чем различаются методы схоластики и современной науки?

Схоластика (Средневековье) Современная наука
Логическое рассуждение и доказательство положений, основанных на авторитетах (Библия, труды отцов Церкви, античные учёные). Опыты и эксперименты (эмпирический метод) как основной путь достижения истины.
Цель: убедить сомневающихся в правоте учения Церкви (примирить разум и веру). Цель: получение объективных знаний о мире (научная истина), которые могут противоречить устоявшимся убеждениям.
Приоритет теоретического знания и логики. Приоритет практического знания и проверки гипотез.

Стр. 134

5. Заполните таблицу «Развитие литературы в XI–XIV вв.».

Группа общества Основные темы создаваемых литературных произведений
Духовенство Религиозные трактаты и поучения, жития святых, идеи христианства.
Дворяне Радости жизни, воинские подвиги, любовь к Прекрасной даме (трубадуры), жизнь и подвиги рыцарей (рыцарские романы).
Горожане Жадность священников, грубость феодалов (сатирические песни и стихи), реалистичные рассказы о городской жизни (новеллы, рассказы, басни).
Крестьяне Труд, высшие добродетели, борьба за правду, защита угнетённых (народные баллады, например, о Робин Гуде).

Работаем с источником

В какую эпоху, по мнению писателя, жил исторический Робин Гуд? Кем он являлся? Чем образ Робин Гуда в народных балладах отличался от реального?

  Добавить текст Вернуть оригинал

По мнению писателя М. Горького, исторический Робин Гуд жил в конце XII века, приблизительно в 1180–1200 годах.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Исторический Робин Гуд являлся остатком старинного населения Англии — саксов, которые не желали подчиняться власти норманнских завоевателей и жили в лесу, сохраняя военную организацию. Он нападал только на богатых норманнов (дворянство, судей, священников, монахов).

  Добавить текст Вернуть оригинал

Образ Робин Гуда в народных балладах отличался от реального тем, что баллады сделали из него героя, почти равного святому, рисуя его неистощимым врагом угнетателей норманнов и защитником бедняков, тогда как в реальности он мог быть простым разбойником, хоть и нападавшим на норманнов.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с понятиями

1. Расположите термины по степени повышения их значимости: студент, декан, ректор, преподаватель. Назовите слово, которое объединяет все эти понятия.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Термины по степени повышения их значимости:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Студент

  2. Преподаватель

  3. Декан (руководитель факультета)

  4. Ректор (руководитель университета)

Общее слово, которое объединяет все эти понятия, — Университет.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Найдите лишнее понятие: грамматика, музыка, риторика, диалектика. Объясните свой ответ.

Лишнее понятие: Музыка.

Объяснение: Грамматика, риторика и диалектика входили в первую ступень университетского образования — «Тривиум» («искусство речи»). Музыка же входила во вторую ступень — «Квадривиум» («искусство чисел»), наряду с арифметикой, геометрией и астрономией.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос урока

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос параграфа: Какие новые черты появились в западноевропейской культуре XI–XIV вв.?

  Добавить текст Вернуть оригинал

В западноевропейской культуре XI–XIV вв. появились новые черты, связанные с развитием городов и ростом светского знания и искусства.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументы:

  1. Появление светских культурных центров (Университеты): Возникли университеты (например, в Болонье и Париже), где обучение стало платным и велось на латыни. Это привело к развитию схоластики (попытка примирить веру и разум) и росту научных знаний, которые ранее находились под полным контролем Церкви.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Формирование новых архитектурных стилей: На смену романскому стилю пришёл готический стиль, который символизировал стремление ввысь и был связан с развитием городов (строительство огромных городских соборов, ратушей).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Развитие светской литературы: Наряду с религиозными трактатами, получила развитие светская литература — рыцарские романы (о любви и подвигах) и городская литература (новеллы, басни, сатира), которые отражали интересы дворянства и горожан, часто высмеивая духовенство и феодалов.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 135

Вопросы и задания к главе

1. Прочитайте эпиграф к главе. Какие изменения в жизни Европы в XI в. фиксирует средневековый хронист? О чём они свидетельствуют?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Хронист отмечает повсеместную «перестройку» церквей: по всей Европе, особенно в Италии и Галлии, сообщества соревнуются, возводя новые, более величественные храмы — будто «мир сбросил ветхую одежду и облачился в белое платье церквей».

  Добавить текст Вернуть оригинал

Что это означает: Это свидетельствует о начале общего подъёма XI века: росте благочестия, богатства и ремёсел, организационных сил общин и развитии архитектуры (романский строительный бум) — признаках расцвета Средневековья.

  Добавить текст Вернуть оригинал

2. Какие новые государства возникли в Европе в период зрелого Средневековья?

В период зрелого Средневековья в Европе возникли следующие новые государства (или были значительно укреплены и централизованы):

  Добавить текст Вернуть оригинал

3. Какие органы сословного представительства возникли в Англии, Франции, государствах Пиренейского полуострова, Священной Римской империи и Польше? Одинаковы ли были их функции в разных странах?

  Добавить текст Вернуть оригинал

В рассматриваемый период возникли следующие органы сословного представительства:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  • Англия: Парламент (созван в 1265 г.).

  • Франция: Генеральные штаты (созваны в 1302 г.).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Государства Пиренейского полуострова: Кортесы (созваны в королевстве Леон в 1188 г.).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Священная Римская империя: Сейм (не упоминается как центральный орган, но утверждается Золотая булла).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Польша: Сейм (с участием шляхты).

Функции этих органов не были одинаковыми в разных странах, но имели общие черты:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  • Английский парламент и французские Генеральные штаты были созданы для поддержки королевской власти и решения вопроса о налогах, но в Англии парламент постепенно приобрёл большее влияние на управление.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Кортесы и сеймы также служили для поддержки королевской власти и решения важнейших вопросов (в Польше, например, шляхта избирала короля), но в Священной Римской империи сословно-представительные органы не стали опорой центральной власти и не смогли создать единого государства.

      Добавить текст Вернуть оригинал

4. Сравните «натиск на Восток», Крестовые походы и Реконкисту. Что в них было общего и чем они отличались друг от друга?

  Добавить текст Вернуть оригинал
Кампания «Натиск на Восток» Крестовые походы Реконкиста
Общее Все были «священными войнами», провозглашёнными Католической Церковью против «неверных» (язычников/мусульман), и преследовали цель территориального захвата. Для их проведения создавались духовно-рыцарские ордены.
Различия Направлен на Восток Европы (Прибалтика, земли западных славян) против язычников; сопровождался немецкой колонизацией и переселением. Направлены на Ближний Восток (Святая земля) против мусульман; привели к созданию государств крестоносцев. Направлена на Пиренейский полуостров против мусульман; была освобождением собственных земель, сопровождалась созданием новых христианских государств.

5. Почему в XI — начале XIV в. в одних странах королевская власть усилилась, а в других этого не произошло?

Королевская власть усилилась (Франция, Англия, государства Пиренейского полуострова) благодаря:

  Добавить текст Вернуть оригинал

Королевская власть не усилилась (Священная Римская империя) из-за:

  Добавить текст Вернуть оригинал

6. Выделите особенности средневековой европейской культуры. Как на культуру Европы повлияли события и процессы, происходившие в XI — начале XIV в.?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Особенности средневековой европейской культуры XI — начала XIV в.:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Синтез христианских и светских элементов.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Развитие образования через университеты и схоластику (попытка примирить веру и разум).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Развитие романского и готического архитектурных стилей.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  4. Расцвет светской литературы (рыцарский роман, городская литература).

      Добавить текст Вернуть оригинал

Влияние событий и процессов:

  • Крестовые походы и Реконкиста способствовали взаимопроникновению европейской и восточной культур (через заимствование знаний, товаров, технологий).

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Рост городов и торговли привели к возникновению университетов, развитию светского знания, созданию городской литературы (новеллы, басни, сатира) и строительству готических соборов как символов городского богатства.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Укрепление королевской власти и развитие феодализма привели к расцвету рыцарской культуры (рыцарские романы, этикет).

      Добавить текст Вернуть оригинал

7. Норвежский учёный Стейн Роккан считал, что чем дальше от торговых путей и Рима находились европейские государства, тем скорее там возникала сильная королевская власть. Изучите историческую карту и определите, прав ли Роккан. Если прав, то чем можно объяснить выявленную им закономерность?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Роккан, вероятно, прав. Если изучить историческую карту:

  Добавить текст Вернуть оригинал

  • Англия и Франция (расположенные на периферии, но имевшие морские торговые пути) смогли укрепить королевскую власть.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  • Священная Римская империя (расположенная в центре континента и близкая к Риму и Северной Италии — главным торговым центрам и центру Папства) не смогла создать централизованное государство.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Объяснение закономерности (если Роккан прав):

  Добавить текст Вернуть оригинал

  1. Отсутствие вмешательства Папства и Италии: Государства, удалённые от Рима (такие как Англия и северная Франция), меньше подвергались вмешательству Пап римских и итальянской политики. Императоры, близкие к Риму, тратили силы и ресурсы на борьбу с Папой и итальянскими городами, что ослабляло их власть в самой Германии.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Экономическая независимость: Страны, расположенные в стороне от основных континентальных торговых путей, возможно, развивали более независимую экономику, что позволяло королям опираться на внутренние ресурсы и новые социальные слои (горожан, мелких рыцарей), а не на богатых, но автономных феодалов.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос главы

Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос главы: Что в жизни стран Европы в XI — начале XIV вв. позволяет говорить об этом времени как о расцвете Средневековья?

  Добавить текст Вернуть оригинал

Вывод: XI — начало XIV вв. — расцвет Средневековья.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументы:

  1. Экономический подъем: трёхполье, тяжёлый плуг, рост урожаев и населения; оживление торговли, ярмарок, ремёсел, формирование Ганзы.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  2. Городской и политический рост: увеличение числа городов и коммун, укрепление королевской власти, развитие городского самоуправления и денег.

      Добавить текст Вернуть оригинал

  3. Культурный взлёт: «строительный бум» (романские и готические соборы), появление университетов и схоластики, расцвет искусства и литературы.

      Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 136

Темы проектов

С помощью ресурсов Интернета или дополнительной литературы подготовьте рассказ с электронной презентацией (не менее 7 слайдов) на тему: Сид Кампеадор как историческая личность и герой легенд. Выступите с подготовленной презентацией перед классом.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Родриго Диас де Вивар, известный как Сид Кампеадор, родился около 1043 года близ Бургоса и рано сделал карьеру при дворе кастильских королей. Он служил Санчо II, затем Альфонсо VI, командуя отрядами на границе с мусульманскими таифами; в период изгнания воевал и на стороне отдельных мусульманских правителей — обычная для Реконкисты политическая гибкость полководца.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Главным достижением Сида стало завоевание Валенсии в 1094 году и правление там до смерти в 1099-м: он превратил город в самостоятельное княжество, опираясь на смешанное христианско-мусульманское население и наёмные дружины. Его арабское прозвище ас-Сид («господин») и испанское Кампеадор («победитель на поле брани») отражают репутацию умелого полководца.

  Добавить текст Вернуть оригинал

После смерти Родриго превратился в идеального героя испанского эпоса «Песнь о моём Сиде»: непорочный рыцарь, защитник чести и веры. История и легенда сходятся в признании его личной храбрости и лидерства, но расходятся в мотивах и безупречности — реальный Сид был прежде всего прагматичным военным, чьи успехи и миф вместе сформировали один из центральных образов культуры Испании.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 137

Глава V. Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века

Главный вопрос главы

Какие народы Азии, Африки и Америки создали собственные цивилизации, а какие вошли в состав иных цивилизаций?

Собственные цивилизации создали: Китай (Тан–Сун), Индия (Гупты, Чола), Япония (Хэйан, Камакура), Корея, государства Юго-Восточной Азии (Кхмеры/Ангкор, Шривиджая), Эфиопия/Аксум, государства Судана (Гана, Мали, Сонгай), города Суахили, Великое Зимбабве, а в Америке — майя, ацтеки, инки.

  Добавить текст Вернуть оригинал

В состав иных цивилизаций вошли и развивались: народы Ближнего Востока и Северной Африки, Средней Азии и частично Индии — в рамках исламской цивилизации; тюркские и берберские племена, а также многие завоёванные регионы — в политико-культурном пространстве халифатов и последующих мусульманских государств.

  Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 138

14
Решебники по другим предметам