Контрольные задания > роды друг от друга? Как они связаны с настроением и стоянием рассказчика? 6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя расска за после уроков. Обратите внимание на их портреты. По чему эти описания автор поставил рядом? Как называет ся этот приём? 7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно был ребят, которые говорили по-французски ничуть не дуч ше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хо тели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Ка вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лида Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясня ет это своему ученику. 8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «зам ряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете это поступок? Что выдавало её во время игры? Почему та пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся Как это его характеризовало?
Вопрос:

роды друг от друга? Как они связаны с настроением и стоянием рассказчика? 6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя расска за после уроков. Обратите внимание на их портреты. По чему эти описания автор поставил рядом? Как называет ся этот приём? 7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно был ребят, которые говорили по-французски ничуть не дуч ше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хо тели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Ка вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лида Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясня ет это своему ученику. 8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «зам ряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете это поступок? Что выдавало её во время игры? Почему та пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся Как это его характеризовало?

Смотреть решения всех заданий с листа

Ответ:

Ответ: смотри ниже

Краткое пояснение: Анализ произведения и ответы на вопросы, касающиеся взаимоотношений героев и авторских приемов.
  1. Связь между героями и рассказчиком:
    • Герои могут быть связаны через общие воспоминания или переживания.
    • Настроение и состояние рассказчика влияют на восприятие и описание героев.
  2. Анализ портретов Лидии Михайловны и героя:
    • Автор ставит описания рядом, чтобы показать контраст между ними.
    • Этот прием называется антитезой.
  3. Причины выбора рассказчика для дополнительных занятий:
    • Лидия Михайловна могла видеть в нем потенциал.
    • Она могла сочувствовать его положению.
    • Возможно, она хотела помочь ему преодолеть трудности в учебе и жизни.
  4. Причины, по которым Лидия Михайловна решилась на игру:
    • Желание установить более тесную связь с учеником.
    • Попытка помочь ему расслабиться и почувствовать себя комфортнее.
  5. Оценка поступка Лидии Михайловны:
    • Поступок можно расценивать как проявление заботы и внимания к ученику.
  6. Что выдавало её во время игры:
    • Смущение.
    • Неловкость.
  7. Почему рассказчик следил за игрой:
    • Боялся быть пойманным.
    • Боялся, что их застукают за этим занятием.
  8. Что это говорит о рассказчике:
    • О его осторожности.
    • О его понимании риска.

Ответ: смотри выше

Литературный аналитик

Минус 15 минут нудной домашки. Потрать их на катку или новый рилс

ГДЗ по фото 📸

Похожие