Прочитай текст. (1) Литература, при всех своих утратах и неудачах, осталась верною своим благородным преданиям, не изменила чистому знамени правды и гуманности, за которым она шла в то время, когда оно было в сильных руках могучих вождей её. (2) Теперь никого нет во главе дела, но все дружно и ровно идут к одной цели; каждый писатель проникнут теми идеями, за которые лет десять тому назад ратовали немногие, лучшие люди. (3) То, что было тогда достоянием немногих передовых людей, перешло теперь во всю массу людей образованных и пишущих. (4) Кто не умел или не хотел усвоить себе живых уроков недавнего прошедшего, тот уже считается отсталым, отчуждённым от общего дела, мертвецом между живыми, и его хоронят заживо, несмотря на учёность и талант. (5) Да что же иначе делать с человеком, который сам зарывает талант свой в землю и мёртвой буквой убивает жизнь духа? (По Н. Добролюбову. О степени участия народности в развитии русской литературы) Укажи варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запиши номера ответов. 1) Предложение 2 осложнено однородными членами. 2) В составе предложения 5 есть односоставное неопределённо-личное предложение. 3) Первая часть предложения 5 — неполное предложение. 4) В предложении 4 грамматическая основа — кто не умел, не хотел усвоить. 5) В предложении 5 две грамматические основы. Ответ:

Анализ предложений:

1. Предложение 2: «Теперь никого нет во главе дела, но все дружно и ровно идут к одной цели; каждый писатель проникнут теми идеями, за которые лет десять тому назад ратовали немногие, лучшие люди». Это сложносочиненное предложение с двумя грамматическими основами: «нет никого» и «все идут». Однородные члены здесь отсутствуют.

2. Предложение 5: «Да что же иначе делать с человеком, который сам зарывает талант свой в землю и мёртвой буквой убивает жизнь духа?» Это вопросительное, восклицательное предложение. В нём есть грамматическая основа «делать», но в форме неопределенно-личного предложения, так как действующее лицо не указано и не важно. Оно не является односоставным неопределенно-личным в полной мере, так как вопрос задан с целью риторического размышления, а не указания на неустановленное лицо. Основная же грамматическая основа, если рассматривать предложение как побудительное, — «делать».

3. Первая часть предложения 5: «Да что же иначе делать с человеком...» — это неполное предложение, так как подразумевается, что «так» или «иначе» делать с таким человеком.

4. Предложение 4: «Кто не умел или не хотел усвоить себе живых уроков недавнего прошедшего, тот уже считается отсталым, отчуждённым от общего дела, мертвецом между живыми, и его хоронят заживо, несмотря на учёность и талант». Грамматическая основа главной части — «тот считается», «его хоронят». Часть «Кто не умел или не хотел усвоить» является придаточной и имеет грамматическую основу «кто не умел, не хотел усвоить».

5. Предложение 5: «Да что же иначе делать с человеком, который сам зарывает талант свой в землю и мёртвой буквой убивает жизнь духа?» В предложении одна грамматическая основа — «делать» (в главной части) и «зарывает», «убивает» (в придаточной части). Таким образом, в главной части — односоставное предложение.

Выбор верных характеристик:

• Вариант 3: «Первая часть предложения 5 — неполное предложение.» — Верно.
• Вариант 4: «В предложении 4 грамматическая основа — кто не умел, не хотел усвоить.» — Верно, это грамматическая основа придаточного предложения.

Ответ: 3, 4