7. Формулируем 1-й аргумент из прочитанного текста. Что будете делать в первую очередь? По какой схеме будете выстраивать свой аргумент? Обратимся к тексту _____. Огромная _____ _____ помогла _____ этого текста во время войны пережить _____, _____ дни _____. Сколько _____ выпало на долю _____ и _____; _____, _____, _____! Но девочки не пали _____, они нашли в себе _____ не только _____, но и вместе с другими ребятами _____ творчеством во Дворце пионеров, _____ своими выступлениями _____, уходящих в _____. И моряки видели _____ ленинградских школьников, чувствовали в них _____ надежду. Слова для справок: Нюра, сила духа, Л. Овчинникова, героини, жить, тяжёлые, блокада, несчастья, Рая, силы, заниматься, бойцы, силу духа, бой одухотворённый, голод, холод, страшные, поддерживать, смелые матеря, дух.

Сначала нужно обратиться к прочитанному тексту и сформулировать аргумент по схеме: тезис, пример из текста, пояснение и вывод.

Заполненный фрагмент:

Обратимся к тексту Л. Овчинниковой. Огромная сила духа помогла героиням этого текста во время войны пережить блокаду, голод, холод, страшные дни. Сколько несчастий выпало на долю Нюры и Раи: тяжёлые дни, голод, холод, страшные испытания! Но девочки не пали духом, они нашли в себе силы не только жить, но и вместе с другими ребятами заниматься творчеством во Дворце пионеров, поддерживать бойцов своими выступлениями, уходящих в бой. И моряки видели смелых ленинградских школьников, чувствовали в них силу духа и надежду.

В отдельных пропусках невозможно уверенно установить исходную формулировку только по видимому фрагменту: перечень слов для справок содержит неразборчивое или, возможно, искажённое сочетание «смелые матеря», а синтаксически ожидаемое дополнение после «поддерживать» в тексте задания неясно. В заполненном варианте использованы слова из списка по смыслу; формулировку о моряках и их надежде следует сверить с прочитанным текстом.