1. В соответствии с полученной на курсах информацией составить план занятия по любой выбранной теме. Указать используемые АМО, медиаресурсы и возможность работы с нейросетями (ИИ). 2. По оставленному плану провести занятие. 3. Сделать анализ проведенного занятия.

Условный образец. Так как класс, предмет и результаты реального занятия не указаны, ниже приведён готовый пример для урока английского языка. Описание проведения и анализа условное: его следует адаптировать под фактически проведённое занятие.

1. План занятия

Класс и уровень: 8-й класс, A2. Тема: «Планы на выходные: конструкция be going to». Продолжительность: 45 минут.

Цель: научить учащихся говорить о планах на будущее с использованием be going to.

• Образовательные задачи: повторить лексику по теме досуга; познакомить с утвердительной и вопросительной формами be going to; отработать их в речи.
• Развивающие задачи: развивать навыки аудирования, говорения и сотрудничества.
• Воспитательные задачи: формировать уважительное отношение к идеям одноклассников и умение работать в паре.

Оборудование и ресурсы: доска, карточки с заданиями, проектор или экран. Медиаресурсы: короткая аудиозапись диалога и интерактивная викторина. ИИ: ChatGPT — для подготовки черновика диалога и дополнительных примеров; учитель проверяет грамматику, соответствие уровню и уместность материалов до урока. Использование ИИ учащимися — только по разрешённым правилам и без ввода личных данных.

АМО (активные методы обучения) включают приветственный круг, проблемный вопрос, парную работу, взаимопроверку и рефлексию.

1. Организационный этап — 2 минуты. Приветствие и настрой «Одно слово о моём настроении». АМО: каждый называет одно английское слово о своём настроении. Ресурс: доска.
2. Мотивация и постановка цели — 4 минуты. Учитель показывает изображение календаря выходных и спрашивает: «What are you going to do this weekend?» Учащиеся высказывают предположения и вместе формулируют цель урока. АМО: проблемный вопрос. Ресурс: слайд с календарём.
3. Актуализация знаний — 5 минут. В парах учащиеся называют занятия в свободное время по карточкам; затем несколько слов записывают на доске. АМО: «Подумай — обсуди в паре — поделись». Ресурс: карточки.
4. Изучение нового материала — 9 минут. Учитель включает короткий диалог и просит определить, о каких планах говорят собеседники. Затем разбирает модель: I am going to visit my cousin; Are you going to watch a film? Учащиеся составляют собственные примеры. Ресурсы: аудио, слайд с моделями.
5. Практическая отработка — 10 минут. Учащиеся преобразуют подсказки в предложения и задают друг другу вопросы о планах. АМО: парное интервью. Ресурс: карточки-задания.
6. Применение — 8 минут. В мини-группах учащиеся договариваются о совместном плане на выходные и представляют его классу, используя не менее трёх предложений с be going to. АМО: совместное решение задачи. Ресурс: лист для заметок.
7. Проверка и обратная связь — 4 минуты. Короткая интерактивная викторина из пяти вопросов; после ответов учитель разбирает типичные ошибки. Ресурс: интерактивная викторина.
8. Рефлексия и домашнее задание — 3 минуты. Учащиеся завершают фразу «Now I can…» и записывают домашнее задание: написать пять предложений о планах на выходные. АМО: рефлексия «Выходной билет».

Критерии успеха: ученик использует модель be going to в утвердительном предложении и вопросе, задаёт хотя бы один вопрос о планах и участвует в парной или групповой работе.

2. Условное проведение занятия по плану

1. Учитель приветствует класс и предлагает назвать слово, описывающее настроение. Это помогает включить учащихся в работу.
2. Показывает календарь и задаёт вопрос о планах на выходные. Учащиеся предлагают ответы; учитель сообщает тему и цель занятия.
3. В парах учащиеся повторяют лексику досуга по карточкам. Учитель записывает на доске слова, которые понадобятся в разговоре.
4. Класс слушает диалог. Сначала учащиеся определяют его тему, затем находят примеры выражения планов. Учитель объясняет построение утвердительной и вопросительной форм.
5. Учащиеся выполняют задания по карточкам, затем проводят парное интервью. Учитель наблюдает за работой и помогает при затруднениях.
6. В группах учащиеся составляют план совместного выходного и представляют его классу. Слушатели отмечают примеры be going to.
7. Учащиеся проходят короткую викторину, после чего класс разбирает ответы и типичную ошибку: пропуск формы глагола be.
8. В завершение каждый ученик называет, что теперь умеет делать, и записывает домашнее задание.

3. Условный анализ проведённого занятия

Достижение цели: по образцу занятия можно оценить, насколько учащиеся научились составлять предложения о планах с be going to. Свидетельствами усвоения будут ответы в викторине, вопросы в парном интервью и выступления групп.

Удачные решения: проблемный вопрос связал новую грамматику с личным опытом учащихся; парная и групповая работа дала возможность применить конструкцию в речи; аудио и карточки поддержали разные виды деятельности.

Возможные трудности: учащиеся могут пропускать am/is/are или путать порядок слов в вопросе. Для коррекции полезно повторно показать модель на доске и дать ещё один короткий пример для самостоятельного исправления.

Что улучшить: заранее проверить звук и доступность викторины; предусмотреть карточки-подсказки для учащихся, которым нужна поддержка, и дополнительное задание для тех, кто справился раньше. При реальном анализе следует заменить эти предположения фактическими наблюдениями и результатами учеников.