1. Структура педагогической деятельности (по Н.В. Кузьминой) состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: 1) конструктивный; 2) организаторский; 3) информационный; 4) коммуникативный. 2. Профессионально-педагогическая культура включает в себя следующие компоненты: 1) аксиологический; 2) конструктивный; 3) технологический; 4) личностно-творческий. 3. Из предложенных характеристик, выберите те, которые относятся к демократическому стилю педагогической деятельности: 1) общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве; 2)учитель не принимает возражений; 3) поддерживает право учащегося на свою позицию; 4) свои действия учитель не объясняет, не комментирует. 4. Педагогическое мастерство – это ... 1) синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса; 2) состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем; 3) высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека; 4) готовность к выполнению педагогической деятельности. 5. К непродуктивным стилям педагогического общения относят: 1) общение-дистанция; 2) общение на основе увлеченности учителя и учащихся совместной творческой деятельностью; 3) общение-заигрывание; 4) общение-устрашение. 6. Педагогический такт – это ... 1) это чувство меры в поведении и действиях педагога, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства учащихся, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду; 2) это выработка и воплощение учителем в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса, в общении с детьми оптимальных и нестандартных педагогических решений; 3) способность педагога быстро и верно оценивать ситуацию, принимать решение сразу, без развернутого логического рассуждения, на основе накопленных знаний, опыта и интуиции; 4) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в том числе и конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию. 7. К стилям руководства ученическим коллективом относят (по К. Левину): 1) либеральный; 2) демократический; 3) делегирующий; 4) авторитарный.

Ответы:

1. 1) конструктивный; 2) организаторский; 3) информационный; 4) коммуникативный.
2. 1) аксиологический; 2) конструктивный; 3) технологический; 4) личностно-творческий.
3. 1) общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве; 3) поддерживает право учащегося на свою позицию.
4. 1) синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса; 2) состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем; 3) высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.
5. 1) общение-дистанция; 3) общение-заигрывание; 4) общение-устрашение.
6. 1) это чувство меры в поведении и действиях педагога, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства учащихся, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду; 3) способность педагога быстро и верно оценивать ситуацию, принимать решение сразу, без развернутого логического рассуждения, на основе накопленных знаний, опыта и интуиции.
7. 2) демократический; 4) авторитарный.

Ответ: 1. 1,2,3,4; 2. 1,2,3,4; 3. 1,3; 4. 1,2,3; 5. 1,3,4; 6. 1,3; 7. 2,4